淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用

姜天義

摘要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施已經(jīng)有將近十年了，對于促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化起到了很好的推動作用。但在實(shí)際使用中還是遇到了很多的問題，比如教材版本不一致；教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平普遍偏低；資源庫建設(shè)意識不強(qiáng)；領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育資源；農(nóng)村；校本培訓(xùn)

自從農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在我區(qū)實(shí)施以來，我區(qū)的現(xiàn)代教育裝備應(yīng)用水平有了實(shí)質(zhì)性的提高。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師和學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓他們的視野更加開闊，也為教育的均衡發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的應(yīng)用、探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目的實(shí)施給我們帶來了新的教育觀念、新的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源，同時也帶來了許多的問題和困惑。如何合理使用教學(xué)資源，吸收先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式？如何結(jié)合本地實(shí)際情況最大限度的利用資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用？成為擺在我們每一位教師眼前的問題。

一、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的現(xiàn)狀和原因

我區(qū)的遠(yuǎn)程教育資源主要由兩部分組成，一部分是通過衛(wèi)星IP接收的的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，另一部分是河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的資源。在項(xiàng)目實(shí)施的開始階段，教師使用很積極，基本能夠滿足日常教學(xué)所需，但是也存在很多的問題。那就是我們使用的教材是冀教版的，而農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源都是人教版，造成使用的教材與資源不能同步。久而久之，教師就失去了對遠(yuǎn)教資源的興趣。后來，我們給所有學(xué)校加入河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，讓學(xué)校使用河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)資源，現(xiàn)在來看教學(xué)資源是否適用是教師使用資源的關(guān)鍵因素。

另外，我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)普遍缺乏專業(yè)的電教教師，多數(shù)都是兼職，而且不專業(yè)，同時還要肩負(fù)打字員、電腦維修工等工作。這直接影響了遠(yuǎn)教資源的整理和建設(shè)，使他們沒有時間學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育技術(shù)的知識，從而導(dǎo)致學(xué)校整體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平偏低，對于資源的應(yīng)用只是停留在簡單的“拿來主義”上，而不能根據(jù)本校實(shí)際“去其糟粕，存其精華”。

二、提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平的建議

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法等方面都發(fā)生了很大的變化，并且賦予教學(xué)過程全新內(nèi)涵。合理地利用遠(yuǎn)程教育資源有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，提高課堂的有效容量，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)水平的提高。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平的提高，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷攀高，而電教管理人員和廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平卻停滯不前。由于學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)的不重視，導(dǎo)致電教管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)水平?jīng)]有提升。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)也是流于形式。我們只有加大對電教管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)既專業(yè)又稱職的職電教管理人員，才能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用提供專業(yè)的技術(shù)支持。同時還要扭轉(zhuǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，使其重視電教，加大對現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度。

（二）擇優(yōu)學(xué)習(xí)和使用遠(yuǎn)程教育資源，充實(shí)教師的理論水平

遠(yuǎn)程教育資源主要包括各種圖、音、像等素材以及先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式等，通過給學(xué)生播放優(yōu)質(zhì)課視頻，師生共同學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。教師通過觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課和空中課堂的專家講座，達(dá)到學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)理念的目的，為以后更加合理地使用遠(yuǎn)程教育資源和建設(shè)校本資源打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）加大教師培訓(xùn)力度，提高教師對遠(yuǎn)程教育資源的合理使用率

現(xiàn)在，學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)基本到位，但有很多多媒體設(shè)備處于閑置狀態(tài)，造成了資產(chǎn)的“暗流失”。也有的學(xué)校強(qiáng)制教師每堂課都要使用多媒體設(shè)備，其實(shí)這都是錯誤的做法。我們要逐漸地培養(yǎng)廣大教師會合理使用多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源。

教師要能夠挑選適合課堂要求的遠(yuǎn)程教育資源，把它作為課堂教學(xué)的輔助工具，不要喧賓奪主。遠(yuǎn)教資源的合理使用往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對于多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)教資源的使用，既不能過又不能廢止，一定要適度，不要求“量”，而要注重“質(zhì)”，能用一個簡單PPT解決的問題絕不用復(fù)雜的Flash。

（四）通過遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)建設(shè)適合本地的校本資源

對于遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行簡單的“拿來主義”往往是不適合本地本校使用的，再“優(yōu)質(zhì)的資源”也要適合自己使用才可以。所以，我們要在日常教學(xué)中注重對資源的篩選和再開發(fā)，并且一定要分類整理保存到校本資源庫以備以后教學(xué)的使用。

我們要重視開發(fā)校本資源，把遠(yuǎn)程教育資源作為校本資源建設(shè)的基礎(chǔ)，把那些脫離教學(xué)實(shí)際、不適合本地教學(xué)的資源剔除或者進(jìn)行二次開發(fā)，加入校本資源庫。還可以組織教師書寫設(shè)計(jì)適合本校情況的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題庫，放到校園網(wǎng)上供廣大教師共同使用。甚至更大區(qū)域的區(qū)域課程資源共建共享，從而使遠(yuǎn)程教育資源的使用更加廣泛深入人心。廣大教師要在這一過程中不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，以便于更好的使用遠(yuǎn)程教育資源。

（五）學(xué)校和管理部門的重視程度也是重要保障

教育管理部門和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的積極性，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)、合理、恰當(dāng)結(jié)合的模式。鼓勵和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行集體備課；鼓勵教師大膽嘗試，只要能有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，以其豐富的資源、便捷的方式，改善了農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)的方式方法和教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果，為教育均衡發(fā)展提供了有力的保障。

【責(zé)編 張景賢】