高中地理教學(xué)反思

曹亞靜

摘要：新課改要求，教師教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)明顯重于知識的傳授，而忽視了學(xué)生主動性的發(fā)揮。在新課改中，我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，以生為本，正確使用教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生實際出發(fā)，著眼于提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，使用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)而全面提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：地理；教材；備課；觀念；興趣；多媒體

新課改要求，教師教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師往往偏重于地理知識的傳授，而往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律等，只是關(guān)注在教學(xué)中傳授了多少知識，而不關(guān)注學(xué)生真正領(lǐng)悟了多少知識。這樣的教學(xué)往往會得到事倍功半的效果。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變觀念，將傳統(tǒng)的以知識為本位的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行反思。

一、正確使用教材

新教材在知識的編排方面較舊教材更為零散，這就為教師教學(xué)帶來了一定的難度。如何把握教學(xué)的深度和廣度，怎樣建立知識體系和網(wǎng)絡(luò)，對教師提出了更高的要求。新教材刪減了一些有難度的知識、圖表，但是課堂的活動量比以前有明顯的增加。如何有效地組織好這些活動，是我們教師需要考慮的一個重要問題。另外，需要教師注意的是初中和高中地理知識的銜接問題。初中地理對學(xué)生的要求越來越低，而高中地理的難度則越來越大，因此，對于一些基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，難以適應(yīng)，這在一定程度上又增加了教學(xué)難度。

因此，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀教材、分析教材，確立教材的重點和難點，尋找和識別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素，同時確立科學(xué)的教學(xué)方法，如：講授、獨立學(xué)習(xí)、小組討論、同伴助教、探究、模仿等等。例如：在講授《常見的天氣系統(tǒng)》第二課時，確立的重點內(nèi)容是氣旋與反氣旋，首先讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、看書、填表，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出各種問題，再分組討論，再由各組的代表提問并由其他的學(xué)生來解決，如果解決中有困難的，由教師來幫助解決，最后給學(xué)生材料讓學(xué)生自己探究。

二、備好課是關(guān)鍵

1.我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時，滲透初高中教材的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關(guān)系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析，而不是一味地局限于教材上的資料，尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。

2.了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如：學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料；上“板塊運動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本，讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。

3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如：在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時，我采取以板圖為主，以教具經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法，為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識，引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯。

三、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，注重雙方交流溝通

教師在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，關(guān)注每個層次的學(xué)生的發(fā)展情況，滿足不同層次學(xué)生的需要，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，組織各類活動，鼓勵學(xué)生共同參與。在備課的時候要根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)策略和計劃，在布置作業(yè)，進(jìn)行評價等方面要具有差異性，從而滿足不同層次學(xué)生的需求。

我在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時也在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

四、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性

新課標(biāo)指出，按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材。所以，根據(jù)教學(xué)的需要，教師要注意合理利用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，教師可以將衛(wèi)星云圖動畫編入課件，通過展示立體圖形等模擬環(huán)境，使學(xué)生感受到地理的真實性、現(xiàn)實性。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生研究有關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會調(diào)查，課外觀察所得到的資料來進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。真正有能力的人，其能力和素質(zhì)絕不僅僅體現(xiàn)在知識和技能上，更為明顯的是體現(xiàn)在他對自身知識的運用和能力的開發(fā)上。

主要體現(xiàn)在以下：通過課堂設(shè)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。

綜上，在新課改的探索階段，我們要努力鉆研專業(yè)知識，不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變觀念，突破舊的思維方式，堅持以生為本，樹立正確的人才觀、教學(xué)觀，努力發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。

【責(zé)編 金 東】