讓“問(wèn)”更精彩

郭劍

摘 要：提問(wèn)是每節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生需要通過(guò)提問(wèn)暴露自己的不足，讓教師看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也需要提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)外都能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在音樂(lè)課堂中，教師的提問(wèn)能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。但是在現(xiàn)實(shí)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于提問(wèn)并不是很接受，提問(wèn)的存在也沒(méi)有讓音樂(lè)課堂更加高效，主要原因就是教師沒(méi)有掌握好提問(wèn)的技巧和策略。首先介紹提問(wèn)的價(jià)值，然后探析如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂提問(wèn);技巧;策略

提問(wèn)是讓學(xué)生暴露自己的不足與給教師教學(xué)提出側(cè)面建議的一種良好方式。所以，越來(lái)越多的音樂(lè)教師在課堂中為了更高效地給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，選擇了提問(wèn)這一方式，能夠正確掌握這門藝術(shù)的教師自然甘之如飴。

一、提問(wèn)的重大價(jià)值

提問(wèn)技能可以幫助學(xué)生與老師營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，相比于在一個(gè)非常沉悶的課堂中獲得的知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解會(huì)有很大的不同。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不應(yīng)該那么緊張，良好的提問(wèn)技巧可以幫助學(xué)生與教師更好地溝通。如果學(xué)生有不理解的問(wèn)題，但是卻不敢向老師提問(wèn)，那么問(wèn)題就會(huì)越積累越多，小問(wèn)題就會(huì)變成大問(wèn)題。所以說(shuō)，一個(gè)良好的提問(wèn)技巧會(huì)讓學(xué)生與教師進(jìn)行良好溝通，能促進(jìn)師生情感與知識(shí)水平的共同提升，從而達(dá)到提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要目標(biāo)。

二、如何進(jìn)行有效提問(wèn)

（一）提問(wèn)要具有一定的針對(duì)性

對(duì)于知識(shí)的理解每個(gè)人都不同，學(xué)生在接受一個(gè)新的知識(shí)的時(shí)候，每個(gè)人掌握的程度不一樣，所以說(shuō)老師要因人而異，這就要求老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一定的了解。根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)理解程度不同，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)。比如，在音樂(lè)課堂上的時(shí)候，老師已經(jīng)將一節(jié)課的大概講完了，這個(gè)時(shí)候就要通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，老師提問(wèn)首先要針對(duì)全班同學(xué)，有一個(gè)基礎(chǔ)性的提問(wèn)，以確保學(xué)生都知道這節(jié)課主要講的是什么。然后老師就應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)了。通過(guò)針對(duì)性提問(wèn)，可以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，在教學(xué)過(guò)程中，就能做到有的放矢。比如，在學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》這首歌曲的時(shí)候，我就提問(wèn)：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)小小的昆蟲(chóng)呢？有的說(shuō)螢火蟲(chóng)在亂草中出生，但是卻身姿優(yōu)美;有的說(shuō)，因?yàn)樵谕砩?，螢火蟲(chóng)能為人們引路;有的說(shuō)，螢火蟲(chóng)一閃一閃的，像天上的星星……同學(xué)們樸實(shí)的回答，非常符合他們的年齡特征，在稚嫩的回答中，是那么的天真，是那么的活潑，是那么的愉悅。在他們的回答中，可以聽(tīng)到他們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。這就屬于他們的年齡，屬于他們的生活。通過(guò)提問(wèn)，讓他們的天性得到釋放，讓他們的特征得到張揚(yáng)，讓他們的本性得到凸顯。

（二）互動(dòng)提問(wèn)

在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)也是很重要的，通過(guò)互動(dòng)教師能了解到學(xué)生的接受程度，在哪些方面有問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略和腳步，能和學(xué)生更好地配合，讓課堂更加和諧，否則教師只顧自己講，學(xué)生無(wú)法接受，教學(xué)也是無(wú)意義的。在教學(xué)中，如果教完一個(gè)重要的內(nèi)容，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，看學(xué)生的理解程度，結(jié)合學(xué)生的答案給出解釋，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的例子更好地理解，也可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問(wèn)。教師在給學(xué)生講完課之后，就可以和學(xué)生說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都可以向自己提問(wèn)，看看誰(shuí)的問(wèn)題能夠難住自己，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就會(huì)被紛紛調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意向教師進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題難度大小也能很好地反映出學(xué)生聽(tīng)講的成效，而且學(xué)生對(duì)自己的提問(wèn)大部分是自己不懂的問(wèn)題，可以借這個(gè)機(jī)會(huì)讓教師替自己解答，一舉兩得。比如在學(xué)習(xí)《游子吟》這首歌曲的時(shí)候，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：每天早晨，香噴噴的飯菜是誰(shuí)做的？這樣的提問(wèn)雖然簡(jiǎn)單，卻可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生想象媽媽每天做飯的情景，讓他們對(duì)父母無(wú)比感恩。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，情感更加濃烈，讓學(xué)生的思想更加純正。這樣，學(xué)生更愿意接納教師，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)情境中提問(wèn)

雖然與常規(guī)的考試科目相比，音樂(lè)課具有很多先天優(yōu)勢(shì)，例如入門簡(jiǎn)單、孩子有興趣等。例如，在《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》這個(gè)歌曲中，教師可以讓學(xué)生組成小組，先讓孩子闡述對(duì)這首歌曲的理解。然后運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，教師要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)與這首歌適應(yīng)的環(huán)境，比如雨后蝸牛慢慢地從泥土中爬出來(lái)，黃鸝在天空中快樂(lè)地飛舞，先將孩子帶入這首歌描繪的情景當(dāng)中來(lái)，吸引孩子的注意力。教師的講解配合多媒體營(yíng)造的氛圍，來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這個(gè)作品的理解。然后，對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？”學(xué)生異口同聲：“見(jiàn)過(guò)?！薄澳敲?，哪個(gè)小朋友能形容一下蝸牛是怎么走路的？”有的學(xué)生說(shuō)蝸牛一步一步爬，有的說(shuō)蝸牛背著貝殼走路……黃鸝鳥(niǎo)為什么嘲笑蝸牛？這一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生禁不住對(duì)歌詞產(chǎn)生了興趣，讓他們?cè)谇榫持?，眼前浮現(xiàn)出一只蝸牛慢慢地爬，兩只黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘲笑他們爬得慢。這樣就對(duì)這首歌的意思有了了解?！巴瑢W(xué)們，嘲笑別人對(duì)不對(duì)呢？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“不對(duì)?！庇械恼f(shuō)，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，不應(yīng)該嘲笑別人的短處，要學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處;有的說(shuō)，我們要幫助有困難的人，不應(yīng)該去嘲笑他們。同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的思維就得到極大開(kāi)發(fā)。學(xué)生從這首歌曲中也學(xué)到了如何做人，如何幫助弱小的人，如何學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。在情境中，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)歌曲更加感興趣，也對(duì)生活有了新的感悟，提高了他們的思想境界。

（四）在聆聽(tīng)中提問(wèn)，體會(huì)音樂(lè)的無(wú)窮魅力

讓小學(xué)生進(jìn)行單純的聆聽(tīng)是有很大困難的，一些管弦樂(lè)或者鋼琴曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何吸引力。教師必須想辦法讓音樂(lè)的聆聽(tīng)變得更加有趣和生動(dòng)，讓學(xué)生有聆聽(tīng)的興趣。比如在讓學(xué)生進(jìn)行《小青蛙》或者《小鳥(niǎo)》的聆聽(tīng)與欣賞時(shí)，由于這兩首曲目一首是管弦樂(lè)，一首是二胡曲，讓學(xué)生聆聽(tīng)肯定無(wú)法集中精力，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生“大家對(duì)于小青蛙（小鳥(niǎo)）有什么印象深刻的事嗎？”學(xué)生就會(huì)回憶自己的經(jīng)歷，關(guān)于小青蛙的記憶大都是在夏天的池塘里，或者是下大雨之后小青蛙一個(gè)個(gè)都從水里跳到岸上，路上隨處可見(jiàn);而對(duì)小鳥(niǎo)更是印象深刻，不管是春夏秋冬，都能看到小鳥(niǎo)的身影，它們伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)。可能有的學(xué)生印象深刻的是冬天捉小鳥(niǎo)，有的學(xué)生是清晨還沒(méi)起床就聽(tīng)到的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲等等。教師在聽(tīng)完小學(xué)生的描述之后，可以給學(xué)生相應(yīng)的情境，比如學(xué)生在晚上快要睡覺(jué)的時(shí)候，小青蛙正在開(kāi)會(huì)，它們?cè)谟懻撘惶斓男谐桃约皩?duì)于明天的安排，同學(xué)們都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，小青蛙們?cè)谟懻撌裁?。這樣，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)青蛙的世界，就會(huì)一起聆聽(tīng)青蛙的聲音，自己仿佛也成為它們中的一員。這樣，教學(xué)充滿了童趣，小學(xué)生就會(huì)非常投入，會(huì)感到課堂樂(lè)趣無(wú)窮。雖然學(xué)生聽(tīng)不懂小青蛙在說(shuō)什么，但是能讓學(xué)生有較強(qiáng)的代入感，聆聽(tīng)更加全神貫注，更加投入，使效率有更大提高。

（五）提問(wèn)新穎，激發(fā)興趣

一般對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力集中的時(shí)間，一般只有5到10分鐘，而一堂音樂(lè)課卻有40分鐘。因此，在提問(wèn)的時(shí)候，要抓住學(xué)生的興趣，要在學(xué)生精力集中的時(shí)候提出問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要做到精心，而且要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練。比如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌曲的時(shí)候，這首歌曲的旋律非常優(yōu)美，而且富有濃厚的童話色彩。在上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“下雨是什么聲音呢？”學(xué)生回答：“雨是滴答滴答的聲音?！比缓螅以賳?wèn)：“比滴答聲更小的是什么呢？用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？”同學(xué)們一下子被卡住了。下面，就讓我們一起去聆聽(tīng)小雨沙沙的聲音。我播放了一個(gè)下雨的視頻，同學(xué)們聽(tīng)著小雨的聲音，仿佛走進(jìn)了小雨的世界，那種聲音是美妙的，充滿了魔幻，好像走入了仙境。接著，我讓學(xué)生做種子的造型，有的學(xué)生做小雨的造型，學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，他們開(kāi)始專心地練起發(fā)聲來(lái)?？傊谔釂?wèn)的過(guò)程中，要運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，讓學(xué)生注意力更加集中，這樣，學(xué)生就能在提問(wèn)下，集中精力，專心學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（六）選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，設(shè)問(wèn)巧妙

在小學(xué)音樂(lè)課堂提問(wèn)中，時(shí)機(jī)的選擇非常重要。在課堂上，學(xué)生所表現(xiàn)的心態(tài)，教師隨時(shí)都能觀察到。當(dāng)學(xué)生的思維被限制了，拘于一個(gè)小天地時(shí);當(dāng)學(xué)生被舊的知識(shí)所影響，不能順利遷移的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)非常困惑，一籌莫展的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生精力不集中，開(kāi)小差的時(shí)候;當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新認(rèn)識(shí)，躍躍欲試的時(shí)候……在這樣的情況之下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌曲的時(shí)候，和語(yǔ)文課本上的是一樣的。教師問(wèn)：“誰(shuí)能把語(yǔ)文課本上的詩(shī)背誦一下呢？”然后，教師再教學(xué)生演奏。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詩(shī)非常熟悉，如果頻繁地演唱，學(xué)生就會(huì)非常煩躁。這樣，老師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在這首音樂(lè)中，使用了幾種樂(lè)器？”這樣，就把學(xué)生的精力集中起來(lái)，讓學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中去。然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“誰(shuí)能回答一下，這首音樂(lè)是描寫的什么季節(jié)的景色？”這樣就把語(yǔ)文和音樂(lè)融合在一起，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)和語(yǔ)文是相通的，語(yǔ)文可以用音樂(lè)來(lái)演唱，音樂(lè)也可以融入語(yǔ)文中。這樣學(xué)生就對(duì)音樂(lè)加深了印象。

總之，在小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)可以讓課堂更加活躍。在提問(wèn)的過(guò)程中，要善于運(yùn)用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使小學(xué)生更加積極地回答問(wèn)題，帶動(dòng)小學(xué)生積極思考。只有這樣，才能讓提問(wèn)變得更加有效，才能讓音樂(lè)課堂充滿活力與朝氣，提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師要掌握提問(wèn)的技巧，要善于運(yùn)用提問(wèn)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用提問(wèn)，要讓提問(wèn)變成一種有效的教學(xué)手段，這樣的提問(wèn)才能激發(fā)課堂效率。只有正確運(yùn)用課堂提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，使他們真正走入音樂(lè)課堂，暢游在音樂(lè)的世界里。

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編輯 郭小琴