發(fā)展素質(zhì)攝影教育的設(shè)想

【摘 要】中國普通高校的攝影教育已經(jīng)取得了有目共睹的成績(jī)。目前，全國已有300多所院校包括師范類、藝術(shù)類院校、綜合性大學(xué)都不同層次的開設(shè)攝影必修課、選修課和講座課。它們及時(shí)的充實(shí)我國文科大學(xué)的課程，并帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而改善當(dāng)代大學(xué)生的攝影欣賞水平和藝術(shù)熏陶，更促進(jìn)影像評(píng)論和創(chuàng)作的發(fā)展，起到重要的作用。但是，在優(yōu)異成績(jī)的背后我們也應(yīng)該看到差距和不足，這些差異與不足嚴(yán)重地影響著普通高校攝影教育的未來發(fā)展，使攝影教育的發(fā)展在社會(huì)變革的“大轉(zhuǎn)型”中，卻顯得相對(duì)緩慢。目前這種不足的教育現(xiàn)狀要想改變，必須深入研究普通高校攝影教育的發(fā)展規(guī)律，制定切實(shí)可行的政策。

【關(guān)鍵詞】攝影；教育；設(shè)想

1、要更新教材內(nèi)容

“教材是教育思想的實(shí)施，使教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是教育實(shí)踐的精華，是教育理念的體現(xiàn)。教材建設(shè)實(shí)際上是教學(xué)觀念和教學(xué)思想的體現(xiàn)和反映，由教材反觀整個(gè)教育體系，是一種有效的視角。大學(xué)教材更具有特殊作用和地位，其現(xiàn)代化、科學(xué)化水平是一個(gè)國家科學(xué)文化發(fā)展的重要標(biāo)志。” [1]

從技術(shù)發(fā)展的角度來看，以數(shù)字技術(shù)、通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展就必然給攝影教育和攝影實(shí)踐提出新的課題和挑戰(zhàn)，由經(jīng)濟(jì)全球化帶來的文化傳播的全球化，促使對(duì)視覺文化的要求日新月異；在這種環(huán)境下，一成不變的教材顯然不能滿足高校攝影教育的需求。

鑒于當(dāng)今全國普通高校攝影教育的現(xiàn)狀，應(yīng)有相關(guān)權(quán)威部門組織制定全國統(tǒng)一的攝影教育大綱：一方面可以規(guī)范普通高校的攝影教育，另一方面教學(xué)大綱可以作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來平衡不同地區(qū)教學(xué)水平的差異?，F(xiàn)今，由于攝影教育觀念的深刻裂變，攝影教育與時(shí)代進(jìn)步、人類素質(zhì)、文化構(gòu)成、學(xué)科建設(shè)都發(fā)生著空前的密切關(guān)系，攝影要集時(shí)代觀念、學(xué)科觀念、素質(zhì)觀念、文化觀念于一體的“大攝影觀念”已成為人們的普遍共識(shí)，因而高校攝影教育的教材內(nèi)容必須隨之改變，以適應(yīng)不斷變革的社會(huì)文化需求。攝影所涉及的社會(huì)資源、藝術(shù)文化、大眾傳媒、高科技和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等都應(yīng)納入到攝影教學(xué)的內(nèi)容中。

我國的攝影藝術(shù)教材存在很多的弱點(diǎn)和不足。比如過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，盡管理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)使基礎(chǔ)扎實(shí)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有一定的概念思維傾向，即不利于發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是中國教育的傳統(tǒng)。因不夠重視個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，對(duì)攝影構(gòu)成元素的獨(dú)立解析顯示出綜合性不足，與影像相關(guān)的邊緣性學(xué)科建設(shè)跨學(xué)科研究聯(lián)系比較貧乏。

而國外的攝影教材以美國為例，美國的攝影教材很多是綜合了影像、影視、計(jì)算機(jī)，甚至是平面圖象等多種相關(guān)的媒介共同特點(diǎn)，這是符合現(xiàn)在大影像媒介的宏觀趨勢(shì)的。美國大學(xué)教育很注重個(gè)人能力的培養(yǎng)，還善于調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)研究的潛能，給予學(xué)生大量的獨(dú)立空間，對(duì)個(gè)性的維護(hù)及對(duì)個(gè)體參與的互動(dòng)在攝影這樣一門藝術(shù)性學(xué)科中顯得尤為重要。美國教材最顯著的特點(diǎn)：首先是教材的實(shí)用性，它不同于國內(nèi)攝影藝術(shù)專業(yè)教材單純的使用，美國的教材首先把讀者放在用手操作的位置，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，活用知識(shí)。其二是創(chuàng)新性的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的核心內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新就要?jiǎng)?chuàng)造力。國外教育專家認(rèn)為，中國的家庭教育非常規(guī)范，也特別注重中國家庭的道德觀、倫理觀、價(jià)值觀，由于這些因素雖然我國的孩子非?？炭啵呛⒆拥膭?chuàng)新能力差。

中國的攝影教育有關(guān)教材內(nèi)容的更新：首先是注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。當(dāng)今，攝影藝術(shù)的社會(huì)功能已從形象記錄和唯美的形式欣賞發(fā)展為富有社會(huì)意義、文化價(jià)值的社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的學(xué)術(shù)研究手段，也成為許多現(xiàn)代藝術(shù)家用來表達(dá)自己思想、觀念的新型創(chuàng)作媒體。因此，現(xiàn)代攝影藝術(shù)教育不能局限于攝影藝術(shù)方面的知識(shí)，而要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加人文藝術(shù)素養(yǎng)的課程。其次培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力”。在攝影教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)的訓(xùn)練，教師要將創(chuàng)意培養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到具體課程中去，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)形式。

2、改進(jìn)教學(xué)方式

在攝影教育中，攝影教學(xué)方式起著十分關(guān)鍵的作用。正在深入的攝影教育觀念，以及許多新興學(xué)科、邊緣學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的相互滲透，深度得到拓展，都對(duì)攝影教育的方式提出了新的要求。近些年來，許多高校在攝影教學(xué)方法上已積累的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)攝影教學(xué)起到了很好的示范及推動(dòng)作用。最根本的一條是要從以往的知識(shí)傳授向方法教育轉(zhuǎn)變，它包括培養(yǎng)學(xué)生掌握攝影知識(shí)的方法、應(yīng)用攝影知識(shí)的方法、創(chuàng)造知識(shí)的方法。此外，在攝影教學(xué)手段方面也應(yīng)得到不斷發(fā)展和豐富。

由于攝影與高新技術(shù)具有相伴相生的特點(diǎn)，也就決定著我們既要能夠分析、欣賞攝影作品中的各種寓意與情節(jié)，又能舉一反三理解和掌握與之相關(guān)的影像作品。在素質(zhì)教育模式下，高校的攝影教育絕不是可有可無的點(diǎn)綴，無論是從學(xué)科規(guī)劃的角度還是從素質(zhì)教育的角度，從文化藝術(shù)的層面還是從信息傳播的層面，都應(yīng)給予足夠的重視。特別是面對(duì)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)著新的教育改革的到來，深入研究高等院校攝影教育的發(fā)展戰(zhàn)略，將是我們義不容辭的責(zé)任。

任何有效的良好的教學(xué)方法都必須與教學(xué)大綱緊密結(jié)合，例如：所選取用于鑒賞的影像作品要符合教學(xué)大綱所要求的知識(shí)、水平、能力以及學(xué)生當(dāng)前用語言程度。

建立多層次的攝影教學(xué)方法，既是高等院校攝影教育日趨正規(guī)化的需要，又是進(jìn)一步深化攝影教育改革的必然。有些專家提出高校攝影教育可有如下三種模式：

第一、建立素質(zhì)教學(xué)模式。由于攝影教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因而全面講授攝影知識(shí)、理論、技能的概論型課程和通過攝影作品陶冶學(xué)生藝術(shù)情操的欣賞課程就顯得非常必要。但由于攝影觀念的不斷變革，這種教學(xué)模式要在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有所拓展。比如在當(dāng)前的攝影教學(xué)中我們就應(yīng)增加攝影與大眾文化、攝影與高科技、攝影與傳媒等新的內(nèi)容。

第二、相近專業(yè)教學(xué)模式。相近專業(yè)教學(xué)模式又稱“拓展、融合”型模式，比較適合某種特定專業(yè)，此種模式的特點(diǎn)是緊扣本專業(yè)的基礎(chǔ)，抓住本專業(yè)與攝影有緊密關(guān)聯(lián)的部分，將二者水乳交融的結(jié)合一起，從而達(dá)到拓展專業(yè)視野的目的。

3、改善教學(xué)設(shè)備

攝影藝術(shù)課因其視覺藝術(shù)的獨(dú)特性，必須在課堂教學(xué)中結(jié)合攝影畫面講解影像知識(shí)，邊看邊講，所以開設(shè)攝影藝術(shù)課的普通高校必須具備一些基本的教學(xué)設(shè)施。如，放映室或多媒體教室、影棚、暗房等。

普通高校的攝影教育面對(duì)所有的大學(xué)生，教育面廣，難度較大，如何能更好的傳播文化和文明，對(duì)整個(gè)國家的進(jìn)一步發(fā)展有著不可估量的影響。高等院校攝影教育所面對(duì)的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，所充滿的機(jī)遇也是巨大的。十年樹木，百年樹人，最求人格的完美是教育的終極目標(biāo)，攝影教育應(yīng)該為中國素質(zhì)教育的發(fā)展提供合格的人才，承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。通過科學(xué)的引入別國發(fā)展攝影教育的經(jīng)驗(yàn)和理論，促使人們改變舊的思維模式和思維觀念，以新的發(fā)展的眼光觀察自己和世界，揚(yáng)長補(bǔ)短，才能走出一條符合時(shí)代精神、符合本國具體國情的素質(zhì)教育發(fā)展道路。

4、注重師資培訓(xùn)

教師們位于攝影教育的最前沿，他們的基本素質(zhì)，知識(shí)的更新與創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)外來文化的拋棄與吸收，這些都是擺在我們面前最緊迫的問題，當(dāng)前大量普通高校的攝影教育的教師是半路出家，這在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方法上都存在一定的制約性，不能很好的挖掘大學(xué)生的攝影藝術(shù)潛能，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展形成一定意義上的約束。而美國影像教育系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人和絕大多數(shù)教授都是資深的影像專業(yè)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在工作中積累經(jīng)過提煉和升華，形成具有獨(dú)創(chuàng)性的理論，把這些理論再傳給學(xué)生。

我國應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，比如：香港的大學(xué)他們會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)著名的影像藝術(shù)工作者來上課，一般長達(dá)一學(xué)期。這一點(diǎn)我們也可以學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影像工作者來我們學(xué)校上課，這些專家與學(xué)校的老師可以相互探討學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣授課應(yīng)是有一定課時(shí)的系統(tǒng)授課行為，而不是單單的講座。同時(shí)利用外來文化的學(xué)習(xí)給教師以有利影響，進(jìn)而調(diào)整教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變壓力為動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李興國,金蓓,楊曉燕,等.中美大學(xué)生影視教材比較研究引發(fā)的思考（上）[J].現(xiàn)代傳播,2005(1).

作者簡(jiǎn)介：袁丁月（1979—），女，漢族，云南紅河人，紅河學(xué)院美術(shù)學(xué)院教師，碩士，助教，現(xiàn)主要從事攝影教學(xué)。