讓多媒體牽手小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

顧秀

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，多媒體作為一種教學(xué)手段已經(jīng)悄然走入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)可以發(fā)揮其獨(dú)特的形、聲、色、光的綜合優(yōu)勢，突破了時間、空間的限制，激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；思維能力；效率

多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，它給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，使課堂教學(xué)逐漸活了起來。特別是多媒體能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理，大大提高了課堂效率。

一、牽手多媒體，引情激趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是直接推動兒童學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)在動力，也是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。正如大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！鼻‘?dāng)運(yùn)用多媒體能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。如，我在教學(xué)“商不變的規(guī)律”一課時，我給學(xué)生講了“小猴分桃”的故事，一邊說一邊通過出示多媒體畫面，學(xué)生一下子被有趣的畫面吸引了，老師繼續(xù)講故事：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們在等待孫悟空分桃子。孫悟空吩咐一只小猴分桃子，要求把4個桃子，平均分給2只猴子。小猴一聽非常不滿意，嫌分到的桃子太少。于是孫悟空讓小猴子把40個桃子，平均分給20只猴子。小猴子們有點(diǎn)高興了，但還得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，讓大王再開開恩，多給一點(diǎn)。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子，于是吩咐小猴子，把400個桃子，平均分給200只小猴。這時小猴子笑了，孫悟空也笑了。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么孫悟空和小猴都笑了呢？在學(xué)生發(fā)表意見后導(dǎo)入新課“商不變的規(guī)律”。這樣，通過多媒體將學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，再適時地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)有了一個良好的開端。

二、牽手多媒體，破疑解難

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，一些數(shù)學(xué)概念的教學(xué)花費(fèi)大量的時間來講解說明，仍難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但多媒體卻有著巨大的優(yōu)勢，這時運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，就能加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效

果。如，在“圓柱體表面積”的教學(xué)中，學(xué)生對“側(cè)面積等于底面周長乘以高”理解有一定困難，我利用多媒體先沿著圓柱體的高剪開，再把它的側(cè)面展開，這時形成一個長方形，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、牽手多媒體，培養(yǎng)思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握圓的特征，教學(xué)中我問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學(xué)生對圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識。通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，也讓學(xué)生展開想象的翅膀，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、牽手多媒體，提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象枯燥，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，

對知識的理解、接受比較緩慢。針對這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中，充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異刺激的感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志的學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展智力；而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的實(shí)效性。如，在人教版二年級下冊“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”中，其中例3是這樣的情景：六一兒童節(jié)匯報(bào)演出，跳舞的小朋友有7人，大合唱的人數(shù)是跳舞的5倍，參加大合唱的人數(shù)有多少人？以前我們是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書畫線段圖，由于學(xué)生感知程度低，很多學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不太理想。如果改用多媒體演示，教學(xué)效果就大不相同。教師可以用多媒體先出示一條線段表示跳舞的人數(shù)，再依次地出現(xiàn)連接的5條同樣長的線段，這樣一來學(xué)生就能很快地理解7的5倍，就是5

個7的意義。在演示的過程中，學(xué)生感到新鮮，他們的注意力集中，而且能隨著老師的演示去思維，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，極大地提高課堂教學(xué)效率。

多媒體具有形象、直觀、生動、聲光色形兼?zhèn)?、靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過程中更恰當(dāng)、合理、科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)從有效走向高效。

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)宋家小學(xué)）