新課標下狠抓蒙語文教學的聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提高

【摘 要】重視蒙語文課程的工具性，即重視蒙語文知識與能力的培養(yǎng)，是新課標的首要特點。使學生掌握必要的蒙語文知識，培養(yǎng)學生的蒙語文能力，是蒙語文課程的根本任務。而在實施新課標教學以來的蒙語文教學實際中，出現(xiàn)了弱化蒙語文課程工具性的傾向：不重視對課文文本的解讀，不重視引導學生領(lǐng)會重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；解讀文本時粗枝大葉，把大量的時間和精力用于對文章內(nèi)容的隨意發(fā)揮上。我認為，蒙語文課堂教學要摒棄那些“花架子”，真正把聽、說、讀、寫落到實處，才能上出蒙語文課的底蘊，上出蒙語文課的性情，上出蒙語文課的本色。

【關(guān)鍵詞】蒙語文；聽、說、讀、寫

1、認認真真地聽

葉圣陶先生說：“聽話也是閱讀，不過讀的是有聲的書，能夠隨時留心說話，對于閱讀能力的長進大有幫助?！甭犑且环N能力，是人們認識世界的一種重要手段?！岸勀慷谩?、“耳聰目明”、“耳濡目染”、“耳熟能詳”等說法，無不說明聽對于接收外界信息，認識客觀世界的重要性。蒙語文課上學生傾聽什么？如何傾聽呢？傾聽教師的講解和示范，明了文章主旨，把握作者思路；傾聽同伴的理解、分析、感悟，博采眾長、加深理解；傾聽文本作者的注述和訴說，感悟文字內(nèi)涵；傾聽主人公的內(nèi)心表白，體味思想感情。讓學生從外在的聽上升到內(nèi)在的聽，從抽象的聽上升到具體的聽，從感性的聽上升到理性的聽，聽得清楚，聽得明白，聽得生動，聽得形象。培養(yǎng)學生學會傾聽、認真傾聽的良好習慣。

2、輕輕松松的說

蒙語文新課標明確要求：說話方面要養(yǎng)成“語音清晰，意思明白，條理清楚，態(tài)度自然，有禮貌”的習慣。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生多角度多層次地進行說話訓練，不僅是深入理解課文的需要，也是提高說話能力的有效途徑。讓學生細讀課文后，說出自己最感興趣的、最受啟發(fā)的、語句最優(yōu)美的片段，說出對這些片段的感受，創(chuàng)設(shè)出人人發(fā)言，各抒己見的氛圍，要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“虛擬場景”和重點詞句，激發(fā)學生的用語興趣，輕裝上陣，言之成理即可，在循序漸進的說話訓練中讓學生思維敏捷、興趣盎然、妙語連珠，彰顯蒙語文教學之本色。

3、真真切切地讀

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！薄皶x百遍、其義自見”、“熟讀古詩，不會寫詩也會呤”。悅耳的聲音、起伏的語調(diào)、適宜的節(jié)奏，可以激起學生對美的內(nèi)容的興趣，發(fā)揮出文學作品高度的表現(xiàn)力和感染力，使學生充分感受美。學生在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)悟作品的氣勢章法，探究文本內(nèi)在的含義，產(chǎn)生情感共鳴，理解言外之意。因此，蒙語文課上就應該讓學生真真切切地讀，仔仔細細地品，咀嚼揣摩，吟詠成誦。要大聲地讀，讀得痛快淋漓，讀到“其言皆若出于吾之口，其義皆若出于吾之心?！?/p>

4、踏踏實實地寫

新課標明確指出：寫作方面要養(yǎng)成“不寫錯別字，書寫規(guī)范、工整”，“修改文章”的習慣。蒙語文教學首先應抓好學生的寫字。練字可以改變?nèi)说男愿瘛⑹谷诵撵o、心細，可以培養(yǎng)一絲不茍的精神，練出堅毅的品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，陶冶人的情操。為此，我從字的基本詞句，蒙文字的運筆的方法開始，耐心地指導學生練習描紅、臨寫。同時，讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，使每個蒙文字都規(guī)范、端正。其次，應抓好學生寫作，鼓勵學生常積累，多練筆，以讀促寫，以寫助讀，讀寫結(jié)合。在教學中勤寫、互評、自改互改，保證練筆經(jīng)?；?，抓住文章的留白，讓學生想象填寫；抓住教材單元特點，讓學生相機仿寫；抓住課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，讓學生拓展延伸。強化實踐，形成能力，學生寫作興趣才會不斷上升，寫作熱情才會不斷高漲。

新課標下的蒙語文課堂教學，如果蒙語文基礎(chǔ)知識被忽略，教師作用被弱化，聽、說、讀、寫的手段被淡化，課上熱熱鬧鬧，課下一無所得，蒙語文課就失去了“蒙語文味”。蒙語文教學當如生活之樹，扎根大地，仰望蒼穹，生機勃發(fā)，常綠常新。只有將聽說讀寫有機地滲透到課堂教學中去，才能釀造奇妙的蒙語文神韻，讓更多的生命之花在課堂上盡情綻放。

作者簡介：莫日根（1980—），女，蒙古族，現(xiàn)在呼和浩特市民族實驗學校任教。