創(chuàng)情境，激興趣，提效率

潘小花

摘 要：興趣是最好的老師。就信息技術課堂教學中教師利用多媒體呈現(xiàn)、巧妙切入、大膽想象、自編自演等多種形式，創(chuàng)設學習信息技術教學最佳情境，有效地改善信息技術課堂教學結構，最大限度地提高課堂四十五分鐘效率。

關鍵詞：信息技術；情境效應；興趣

現(xiàn)今，在素質(zhì)教育的滾滾洪潮中，信息技術教學經(jīng)歷著天翻地覆的革新。作為一個從事信息技術教育的工作者，我也開始去思考在信息技術課堂教學中為什么強調(diào)情境的創(chuàng)設？如何恰當創(chuàng)設情境？

一、為何要強調(diào)情境的創(chuàng)設

1.體現(xiàn)先進理念，符合教學規(guī)律

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把“情境”列為學習環(huán)境四大要素之首。他們認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗，去同化和索引當前學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

2.促思激趣，怡情悟理

教學中教師的主要作用在于充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，主動積極地探索信息技術的奧妙，學習中的情境則直接涉及影響學習興趣、動機、理解、態(tài)度、方法種種因素以及幫助學生認識如何從愿意學習轉變到善于學習，引領他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W情境中去體驗、去領悟、去

把握。

學生融入教學情境中，身臨其境，吸收知識，開啟智慧，思維活躍，能較好地感悟信息技術教學規(guī)律，這對于激發(fā)其學習興趣和潛能，對于調(diào)動其學習的積極性和提高信息技術教學效率有著極大的作用。

二、如何發(fā)揮好信息技術教學中的情境效應

1.利用多媒體呈現(xiàn)，渲染課堂氣氛

多媒體可集聲音、圖像和動態(tài)畫面為一體，能夠營造信息技術教學的特有氛圍，渲染氣氛，更有利于在教學中激發(fā)學生興趣，所以，深受學生的喜愛。

如：講授“第1章有效獲取信息”這課時，我利用多媒體展示Flash動畫《三只小豬的故事》。通過播放Flash動畫，提醒學生在利用網(wǎng)絡上的信息時，需要進行甄別。要確保從因特網(wǎng)獲取的信息是準確的，就必須考察信息資源的真實性、全面性和時效性，綜合多種因素判斷信息的可靠性。

利用多媒體把生動形象的畫面配以美妙和諧的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，從而達到對教材深層的理解與感悟。

2.營造學習氛圍，巧妙切入

一堂成功的信息技術課，應在教學的一開始就能像一塊磁鐵吸引學生，運用新穎的導課藝術，創(chuàng)設出與教材相適應的情境氛圍，使學生在特定的情境中激發(fā)起求知的欲望，從而積極主動地參與學習。

如：“第2章管理計算機”是一節(jié)認識計算機的新授課，學生對這種抽象、枯燥的內(nèi)容興趣不高。于是上課伊始，我先給學生介紹第一臺計算機的Eniac的相關資料。它占地1500平方英尺，重達30噸（大約是一間半的教室大，約六只成年大象重）。它的計算速度快，每秒可從事5000次的加法運算。由于耗電很兇，據(jù)傳

Eniac每次一開機，整個費城西區(qū)的電燈都為之黯然失色。從介紹第一臺計算機引入到計算機系統(tǒng)的組成，再給出若干計算機發(fā)展史的問題，采用學生搶答的形式，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情。

優(yōu)美的導語，可烘托出特異氛圍，把學生感情引入到教學情境中去。教師如能通過巧妙地導入設計調(diào)動學生，創(chuàng)設出各種相對應的情境，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎，教師可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等設置各種導語，如詩詞導入、故事導入、問題導入、實驗導入……讓學生一開始就融入創(chuàng)設的情境中。

又如在講授“第1章信息的甄別和引用”這課時，我利用故事導入。從“三人成虎”的故事引入到信息的獲取方式中口頭信息的評價，要確保獲取的信息是準確的，就必須考察信息資源的真實性、全面性和時效性。綜合多種因素判斷信息的可靠性。

3.鼓勵學生大膽想象，體會語言意境

創(chuàng)新的課堂，需要創(chuàng)新的思維，思維能力的培養(yǎng)，更需要學生大膽的想象，學生想象越豐富，他的思維就越有力度。

（1）音樂渲染情境

音樂給人有很強、很直接的感染作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎?？梢姡魳纺茕秩厩榫?，創(chuàng)設氛圍。在信息技術教學中，有效地運用音樂，會收到意想不到的效果。在教學中，如果能夠配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就更能給學生一種直觀的感受，從而營造出更強烈的情感氛圍。

如在講授初中信息技術下冊“第9章制作多媒體作品”這課時，我從欣賞《文化江蘇》《初中生物》等多媒體作品引入，選擇瀏覽有關項目，讓學生了解多媒體作品的組成元素，體驗多媒體作品的表現(xiàn)魅力，熟悉多媒體作品的交互操作。

（2）巧妙提問，設置情境

學生只有在強烈的學習動機驅(qū)使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設懸念情境，可以營造學生渴望、追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學的效率。所以巧妙的提問，都在創(chuàng)設情境上下工夫。

如在講授“第4章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”這課時，我通過比較Excel文檔中制作的表格，讓學生思考如何快速地計算出自己在全校的排名（按姓氏筆畫由少到多排序）。學生對涉及自己的信息最感興趣，通過提問調(diào)動學生的積極性。

三、實踐證明，在信息技術教學中利用多種形式

恰當?shù)貏?chuàng)設情境，學生的想象力、記憶力、創(chuàng)新思維能力等都會逐步得到提高，學生學習信息技術的興趣會越來越濃。這對于實施創(chuàng)新教育、優(yōu)化課堂結構、全面提商學生素質(zhì)、最大限度地提高課堂四十五分鐘的綜合效能，都有極大的促進作用。

參考文獻：

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[2]李林，徐鳳.信息化教學設計中創(chuàng)設情境的幾種方法[J].教育技術研究，2004（1）.

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（作者單位 江蘇省常州市花園中學）