讓閱讀豐盈學(xué)生的生命

徐金云

摘 要：閱讀，能傳達(dá)給學(xué)生海量的信息，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的修養(yǎng)。在閱讀內(nèi)容上，教師要多加指導(dǎo)與領(lǐng)航。在閱讀的時(shí)間上，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀的深度上，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄，使學(xué)生形成獨(dú)特的感悟。在閱讀的寬度上，教師要為學(xué)生構(gòu)建交流的平臺(tái)。在閱讀的方法上，教師要有“授之以漁”的自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；習(xí)慣；方法

閱讀，就是從書面材料中獲取信息的過(guò)程，它是我們獲取知識(shí)的最基本的途徑，它是主動(dòng)的過(guò)程，是閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的。科羅廖夫說(shuō)：“人離開書，就如同離開空氣一樣不能生活?！彼麑?shí)則強(qiáng)調(diào)的不是書而是閱讀，很顯然，書是客觀存在的，而要使它作用于人，則是需主觀意念去閱讀。

閱讀之于學(xué)生，作用很大。

閱讀，能傳達(dá)給學(xué)生海量的信息。通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志，甚至廣告、說(shuō)明書等，學(xué)生能提取自己需要的信息，了解最新的時(shí)事要聞、最前沿的科技動(dòng)態(tài)，了解一些事物的特性等等。

閱讀，能豐富學(xué)生的情感。每一個(gè)人的生活都不同于他人，經(jīng)歷也有深有淺，特別是學(xué)生，年齡的限制，使他們閱歷尚淺，但如果能夠認(rèn)真閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，他們就可以間接地“經(jīng)歷”各種過(guò)程、“感受”各種情感，其生命的厚度必能豐實(shí)起來(lái)。

閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的修養(yǎng)。

閱讀就是這樣一個(gè)生動(dòng)的過(guò)程。如福樓拜所言，閱讀是為了活著，沒(méi)有閱讀的“活著”，不能稱之為真正意義上的活著，只能算是行尸走肉般活著。閱讀的作用可見(jiàn)一斑，凡愛(ài)閱讀的學(xué)生都應(yīng)該有所領(lǐng)略，還沒(méi)愛(ài)上閱讀的學(xué)生，我們?cè)撛鯓訉㈤喿x融入他們的生命、豐盈他們的生命呢，我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、在閱讀的內(nèi)容上，教師要多加指導(dǎo)與領(lǐng)航

每一個(gè)學(xué)生都是一塊等待雕琢的璞玉，他們的發(fā)展?jié)摿Α⒖伤苄允呛艽蟮?，因此在閱讀內(nèi)容上，教師要選擇那些能促進(jìn)其發(fā)展的書籍加以推薦。

亞里斯提卡說(shuō)，能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人，要比吃得多的人更健康；同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀很多書的人，而是讀了有用的書的人。可見(jiàn)閱讀不是無(wú)書不讀，對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，那些“渾”書不讀也罷，要引領(lǐng)學(xué)生多讀一些益智的、有利于身心健康的、能夠“怡情、博彩、長(zhǎng)才”的書籍。

二、在閱讀的時(shí)間上，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

閱讀只有成為習(xí)慣，才能真正作用于我們的生命。因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)日積月累、潛移默化的精神活動(dòng)過(guò)程。

我們知道世界上最聰明的民族是猶太民族。但實(shí)際上猶太民族也不是天生聰明的，這與他們的努力、與他們的閱讀習(xí)慣是分不開的。他們平均每人每年閱讀65本書，而中國(guó)人平均每人每年只閱讀5本書，這個(gè)數(shù)字的對(duì)比簡(jiǎn)直令人震驚，它迫切地提醒我們這些教育者，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，然后鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生每天都要為自己開辟閱讀時(shí)間，并強(qiáng)迫自己持之以恒，這樣一段時(shí)間后，閱讀就會(huì)如刷牙、洗臉、吃飯一樣，成為一種由需要到自然的習(xí)慣了。

三、在閱讀的深度上，教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的感悟

閱讀作用于人，往往是在積極的思維狀態(tài)中才能進(jìn)行。現(xiàn)代人有一種只為了消遣的麻醉性閱讀法，這種閱讀只能使人獲得一種膚淺的情節(jié)，這樣的閱讀法即使讀名著也如同讀拙劣的文章一樣，讀過(guò)而無(wú)所得。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要有積極的思維，摘抄就是幫助這種積極思維的好的方式，它促使學(xué)生尋找、分辨作品中的亮點(diǎn)，在欣賞品味的過(guò)程中提升自己的鑒賞能力，并作用于自己的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生生成獨(dú)特的感悟并訴諸于文，這樣不斷地積極地思維，必然能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、審美觀、道德觀、人生觀。

四、在閱讀的寬度上，教師要為學(xué)生構(gòu)建交流的平臺(tái)

學(xué)生在讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，思維是活躍的，甚至是興奮的，而訴諸于文也是他們的一種釋放方式，將心中所感一吐為快，這實(shí)際是學(xué)生與文本之間的良性交流。這時(shí)教師可以為學(xué)生搭建學(xué)生間互相交流的平臺(tái)，這也可成為他們的一種釋放方式，如讀書匯報(bào)會(huì)、好書推薦會(huì)等，都有利于促進(jìn)他們的積極性，有利于生生之間在閱讀方法上互相啟發(fā)，在閱讀效果上互相促進(jìn)，使他們實(shí)現(xiàn)從文本到現(xiàn)實(shí)的探索，從而再生成新的思考。

生命在于運(yùn)動(dòng)，閱讀也是運(yùn)動(dòng)的一種，是一種更有詩(shī)意的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生如能掌握好閱讀這種技能，那么必能“胸藏萬(wàn)壑憑吞吐”“腹有詩(shī)書氣自華”。

閱讀之于學(xué)生，是一種勢(shì)在必行的修行。當(dāng)閱讀成了學(xué)生的一種習(xí)慣，學(xué)生的生命就會(huì)美麗地綻放。那么就讓我們這些教育者也積極起來(lái)，從我做起，以身作則，多閱讀，好閱讀，善閱讀，再將閱讀深植到學(xué)生心中。

讓閱讀豐盈學(xué)生的生命吧！

（作者單位 江蘇省靖江市城南中學(xué)）