高中物理實驗教學的現(xiàn)狀研究及對策

李慶明

摘 要： 作為一門基礎性學科，物理能夠幫助學生更好地了解世界，提高學生對事物的興趣、培養(yǎng)學生積極探索的精神及創(chuàng)新思維能力。而物理學科又屬于實驗性較強的學科，所以還要加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，提高學生觀察與探索能力。但是目前高職物理實驗教學中存在一些問題，因此必須尋找有效措施提高實驗教學質(zhì)量。本文著重分析高中物理實驗教學現(xiàn)狀，并提出幾點改善高中物理實驗教學質(zhì)量的策略，以供參考。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 現(xiàn)狀 對策

物理學是建立在觀察和實驗基礎上，研究物質(zhì)的運動規(guī)律和基本結構及其應用的一門科學。物理實驗是研究和學習物理學最基本的方法，在中學物理教學中扮演重要角色。傳統(tǒng)的實驗教學僅把實驗課作為驗證理論的課程，都是對照教材做實驗，學生完全處于被動的學習狀態(tài)中[1]。所以，在物理實驗教學中，要有意識地對學生進行科學素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的實踐能力置于實驗教學活動中，教給學生科學的實驗方法。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

目前在高中物理實驗教學中普遍存在以下幾方面的問題。

（一）實驗室硬件設備沒有及時補充、更新。

近年來，由于各校擴大招生、新課程改革對實驗要求的變化及對物理實驗室建設投入不足等原因，很多學校出現(xiàn)了實驗儀器過舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠等情況，使實驗教學不能正常開展。

（二）實驗教學內(nèi)容沒有得到應有的重視。

物理是一門以實驗為基礎的學科，但有的教師在教學中過于偏重課堂講授，實驗課時得不到保證，削弱了實驗教學效果。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體教學手段的應用，部分教師過于追求多媒體模擬實驗，不重視實際操作，甚至放棄運用實驗的直觀教學法，這不利于培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）實驗教學過程缺乏系統(tǒng)性。

由于對物理實驗作用認識的不足，一些教師單純地為完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養(yǎng)沒有計劃與目的，缺乏系統(tǒng)性[2]。造成一部分學生對物理實驗興趣不濃，課前對物理實驗的目的、原理和步驟等了解不夠，課堂上只是仿照教師進行機械操作，實驗質(zhì)量不高。

（四）對實驗操作缺乏鞏固和必要的考查。

目前在實際教學中，缺少對實驗的反復練習和鞏固過程，更缺乏對實驗技能的考查。對學生實驗技能的掌握情況、熟練程度不夠了解，更不能針對學生實驗操作中存在的問題采取有效措施。平時的學生實驗都由教師演示，甚至只用口頭講授來代替，使對學生的實驗考查變成了機械操作。

二、改善高中物理實驗教學的策略

（一）轉變教育觀念。

學校物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。學校領導應樹立新觀念，在課程設置、經(jīng)費投入等方面充分考慮物理實驗教學的實際需要。教師要樹立以學生為主體、以發(fā)展為中心的教學觀。把物理實驗教學作為物理教學過程中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力，認真改進，大力加強實驗教學。把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。

（二）引導學生進行課后小實驗

鼓勵學生充分利用課余時間做好課外小實驗、小制作，激發(fā)學生的興趣和積極性。各種物理實驗都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗的過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲。在我校開設的自然研究興趣活動課中，學生嘗試了“高空落蛋”、“超級肥皂泡”等課本內(nèi)外的一些趣味性實驗，并有意識地在教學中加以講評。它可以活躍課堂學習氣氛，給學生提供參與學習的機會，并使班級中不同認知水平學生的求知欲都得到滿足。

（三）在實驗課中開設適量的探究式實驗。

教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，設計一些開放型的探究式實驗。當學生已經(jīng)熟悉實驗的流程后，應該嘗試讓學生適當?shù)赜H身經(jīng)歷設計方案、處理數(shù)據(jù)、得出結論等實驗過程中的具體環(huán)節(jié)，使學生真正進入科學學習的狀態(tài)和角色。探究式實驗不但能使學生掌握基本儀器的使用方法、基本實驗原理及設計，培養(yǎng)學生實事求是的實驗態(tài)度等，還能使學生懂得要變換角度認識同一事物，例如：測電阻的實驗，可以使用不同器材、不同方法、不同電路，如伏安法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法等。

（四）采用多媒體教學。

多媒體技術的普及為物理教學提供了全新的技術手段和教學平臺。首先利用多媒體技術可以仿真?zhèn)鹘y(tǒng)實驗；其次可以仿真在中學物理實驗室內(nèi)無法完成的實驗（如α散射實驗）等；再者采用攝像機和電子計算機等手段來演示實驗，現(xiàn)場直播，增強實驗效果[3]。在“電阻定律”演示實驗中，實驗儀器較多，可結合電教設備，利用攝像機對實驗的操作過程進行課堂實錄，再將信號直接送到計算機中，通過大屏幕進行現(xiàn)場直播。全班學生對實驗線路的連接、教師的操作過程、電表指針偏轉情況及讀數(shù)，都看得一清二楚，提高了實驗可見度，收到了非常好的效果。

（五）改革考試方法，注重實驗考核。

在以前的物理考試中，針對實驗能力，特別是實驗操作技能的考試很少，實驗考核不全面。學校物理實驗考試要求把理論考試和實踐操作結合起來，全面反映學生實驗課的教學效果。在統(tǒng)計學生成績時，實驗考核分數(shù)也應占一定比例，從而促進學生全面發(fā)展。

總之，為適應時代和學生發(fā)展的需要，物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發(fā)學生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。只有這樣才能切實增強物理實驗教學效果，才能在物理實驗這一廣闊天地中，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]梁志瀧.關于中學物理實驗教學的幾點對策[J].科教文匯，2007（5）：109-110.

[2]周小東.新理念下中學物理實驗教學探索[J].科技信息，2007（1）：226.

[3]任傳波.中學物理實驗教學管見[J].遼寧教育行政學院學報，2007（6）：154.