初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

滿延軍

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！钡乩韺W(xué)科一向不被學(xué)校和學(xué)生重視，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，應(yīng)巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。

一、設(shè)置懸念，誘導(dǎo)興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意促使學(xué)生設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，我在講地球偏向力時(shí)提問(wèn)：黃河兩岸是否對(duì)稱？如不對(duì)稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時(shí)，提出為什么開(kāi)封北城墻的磚上會(huì)有許多洞穴。在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮??？在講授：“大陸漂移說(shuō)”時(shí)提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫不及待想知道答案?！坝笫氯绾巍?，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，精心設(shè)疑，學(xué)生會(huì)學(xué)懂學(xué)會(huì)和熟悉掌握地理知識(shí)，并舉一反三，觸類旁通，進(jìn)行知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高知識(shí)的遷移能力，達(dá)到新教學(xué)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立吸取新知識(shí)的能力”的目的。設(shè)疑時(shí)可以采用以下方式：

1.抓住課題，設(shè)置疑問(wèn)。如講水資源開(kāi)發(fā)時(shí)，談長(zhǎng)江水的南水北調(diào)，是會(huì)影響長(zhǎng)江水域，長(zhǎng)江能否變成第二條黃河，等等。

2.利用圖像，設(shè)置疑問(wèn)。利用課本插圖、圖表和各種圖片中所含的各種地理信息設(shè)疑，如將各類課后練習(xí)編成圖表讓學(xué)生練習(xí)。

3.假設(shè)提問(wèn)，設(shè)置疑問(wèn)。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，假設(shè)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向發(fā)生變化，會(huì)產(chǎn)生什么后果？

三、運(yùn)用地理的美，培養(yǎng)興趣

中學(xué)地理是一門富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬(wàn)象，知識(shí)面廣，千姿百態(tài)的自然景觀和人文景觀給我們以美的享受，充分抓住地理學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用唐代詩(shī)人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”這兩句詩(shī)，描繪長(zhǎng)江三峽河段山高谷深，坡陡流急的水系特征；用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句詩(shī)，形象逼真地描述長(zhǎng)江中下游地區(qū)春末夏初梅雨的天氣特色等等。這樣能把學(xué)生帶到詩(shī)的意境之中，使學(xué)生有身臨其境之感。在960萬(wàn)平方千米的神州遼闊大地上，地形、氣候多樣，自然景觀各異：西北荒漠地帶，沙漠戈壁廣布，也并非荒涼世界，那里有綠洲片片，葡萄串串；北國(guó)大地，千里冰封、萬(wàn)里雪飄，山地森林茂密，一派“林海雪原”的景象……

四、運(yùn)用形象的描繪、生動(dòng)的語(yǔ)言，鞏固興趣

對(duì)于比較抽象而無(wú)掛圖、插圖表示的內(nèi)容，可利用生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)性、和諧動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握地理知識(shí)。

1.巧借古詩(shī)教學(xué)。在地理教學(xué)中，恰當(dāng)引用名詩(shī)佳句，可以達(dá)到引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”說(shuō)明地形與氣候的關(guān)系，抽象的理論概念就會(huì)變得直觀。如講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔流咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)引用“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。

2.利用成語(yǔ)教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，會(huì)使課堂生輝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在講南極洲水雪覆蓋的大陸時(shí)，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，說(shuō)明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學(xué)習(xí)東亞時(shí)，形容日本與我國(guó)的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。

3.利用易記的歌訣，諺語(yǔ)、順口溜教學(xué)。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，如引用：“早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜?！钡母柚{講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

4.穿插趣味故事教學(xué)。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟能力。如講“海洋環(huán)境”中的洋流時(shí)，引入二戰(zhàn)時(shí)納粹德國(guó)潛水艇巧妙利用了直布羅陀海峽東西兩側(cè)的海水密度不同，通過(guò)地中海底層的密度流西出直布羅陀海峽，在北海水域重創(chuàng)英國(guó)艦隊(duì)的故事。

5.播放優(yōu)秀歌曲、錄像資料教學(xué)。在地理教學(xué)中必須把情感目標(biāo)擺在十分重要的位置。只有加強(qiáng)學(xué)生的人文情感、社會(huì)情感和地理情感，才能真正體現(xiàn)本學(xué)科的德育功能，完成育人任務(wù)。激發(fā)情感的一個(gè)有效手段，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)、適時(shí)地播放一些格調(diào)高雅、積極向上的優(yōu)秀歌曲，寓教于樂(lè)，寓教于美，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。例如，在講解“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的豪邁情懷。

總之，在地理教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法和手段，抓住地理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，深化志趣，讓他們受益終生。