小徑藏幽，獨(dú)辟蹊徑

高連云

“好的開始是成功的一半”，一節(jié)成功的課是從精彩的導(dǎo)入開始的。一段精彩的導(dǎo)入往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。在平時(shí)的教學(xué)過程中，常用的導(dǎo)入方法有：直接導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲取?/p>

一、直接導(dǎo)入

課堂一開始，教師就開門見山告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用簡單的語言告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在課上聽講時(shí)做到心中有數(shù)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)九年級上冊《一元二次方程的解法》第一課時(shí)時(shí)，首先告知學(xué)生從今天開始要學(xué)習(xí)一元二次方程的解法，要求掌握一元二次方程的解法；然后展示一組方程：其中你能求解的有哪些？理由是什么？從而引出“直接開平方法”，最后讓學(xué)生用直接開平方法解另一組一元二次方程。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生帶著目的去聽、去學(xué)，最終幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建知識系統(tǒng)，為后續(xù)教學(xué)的開展起到鋪墊作用。

二、銜接導(dǎo)入

根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引出新的教學(xué)內(nèi)容即稱之為銜接導(dǎo)入。例如，在教學(xué)七年級上冊《有理數(shù)減法》這一課時(shí)，可以通過前面已學(xué)習(xí)過的有理數(shù)的減法來引入。首先讓學(xué)生計(jì)算幾組算式：。然后讓學(xué)生比較四組算式算得的結(jié)果，說說你的發(fā)現(xiàn)，從而引出有理數(shù)減法法則。最后讓學(xué)生應(yīng)用歸納得出的法則解決問題，鞏固法則，加深對法則的理解。這樣利用新舊知識間的聯(lián)系引入新知，不僅可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以為學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)及表達(dá)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感到新知識不新，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)例導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例或生活經(jīng)歷，通過對這些實(shí)例或經(jīng)歷進(jìn)行分析，歸納出從特殊到一般，從抽象到具體的規(guī)律來導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易讓學(xué)生接受，引起學(xué)生的共鳴，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。尤其對于一些抽象概念的教學(xué)，這樣的導(dǎo)入方式優(yōu)勢更明顯。例如：在教學(xué)七年級《二元一次方程組得解法》時(shí)，提問：小華買4本筆記本和3支鋼筆共用47元，小明買4本筆記本和2本鋼筆共用38元，問每本筆記本和每支鋼筆各多少元？學(xué)生很快得出答案：小華比小明多買了1支鋼筆，多用了9元錢，所以每支鋼筆9元，每支筆記本5元。這樣比直接給出方程組學(xué)生容易接受得多。

四、多媒體導(dǎo)入

課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理具體化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)八年級上冊《設(shè)計(jì)軸對稱圖形》這一課時(shí)先利用多媒體展示一組生活中的圖片：寶塔、高架橋、古建筑、臉譜、蝴蝶、花等。學(xué)生可以形象直觀地看出它們的共同特征：都是軸對稱圖形，還可以感受到圖形的美和人類的智慧。

五、懸念導(dǎo)入

針對初中生好奇的心理，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)有意識地設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)七年級上冊《求代數(shù)式的值》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)懸念：請?jiān)谛闹邢胍粋€(gè)數(shù)并按照如下步驟進(jìn)行計(jì)算：“先將這個(gè)數(shù)平方，再減去這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，接著除以這個(gè)數(shù)，然后將所得的商減去1?！敝灰愀嬖V我最后的結(jié)果，我就能猜出你心中想的數(shù)是什么，相信嗎？很快，就有幾位學(xué)生把所得的結(jié)果告訴我，我都能既快又準(zhǔn)確地說出他心中的數(shù)，學(xué)生感到非常驚訝，同時(shí)也很佩服我。由此激發(fā)學(xué)生探索這一問題的緣由，這時(shí)教師告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——求代數(shù)式的值，并相信他們在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后一定知道奧妙所在。

六、故事導(dǎo)入

很多教師都有這樣的體會，課堂上提到課堂之外的東西學(xué)生會特別感興趣。所以，用與教材內(nèi)容相關(guān)的故事來導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生容易接受，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，啟迪學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)七年級上冊“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容時(shí)，可采用下列故事導(dǎo)入：古時(shí)候，某王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，并獻(xiàn)給了國王。國王從此迷上了下棋，為了對聰明的大臣表示感謝，國王要獎(jiǎng)勵(lì)這位大臣，大臣不好推托，就說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直放滿第64格！”“你真傻，就只要這么一點(diǎn)米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多米粒！”聰明的同學(xué)們，你們認(rèn)為國王能滿足大臣的要求嗎？實(shí)際上要滿足大臣的要求，國庫里應(yīng)有2的64次方減1粒米。以100粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸。這是怎樣算出來的呢？學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的乘方”你就會明白了。

七、游戲?qū)?/p>

在課堂教學(xué)中利用游戲?qū)胄抡n，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動解決學(xué)習(xí)中的問題，獲得新的知識，更可以收到寓教于樂的效果，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如：在教學(xué)九年級下冊《概率幫你做估計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對概率的認(rèn)識，可讓學(xué)生做這樣一個(gè)游戲：一個(gè)袋子中有白球和黑球共20個(gè)，它們除了顏色外都相同，不打開袋子數(shù)你能知道袋子中有多少個(gè)白球，多少個(gè)黑球嗎？下面可以通過摸球來估計(jì)：兩人一組，一位同學(xué)摸球，另一位同學(xué)記錄所摸球的顏色，并將球放回袋中，每小組做20次，然后全班匯總數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：你能知道袋中白球和黑球的個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生通過討論最終解決了這個(gè)問題。

總之，“教無定法”，課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，變化無窮，但都異曲同工，目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生重塑自信，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。為此，要成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。