高校美術(shù)教師教育專業(yè)亟待提升“說”的教育

謝雱　汪麗麗

摘要：“說”作為教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，目前在高校美術(shù)教師教育專業(yè)中的地位和意義有所下降。然而，它卻會直接影響著高校美術(shù)教師教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，甚至影響到基礎(chǔ)教育美術(shù)教學的質(zhì)量和效率。本文就高校美術(shù)教師教育專業(yè)該如何提升“說”的教育問題作了較系統(tǒng)的探討，并提出了自已的主張。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師教育專業(yè) “說”的教育

古人說，教師“以舌為耕”，現(xiàn)代人稱教師是說教者?？梢?，教師職業(yè)歷來就是充滿了“說”的方式。隨著高校教師教育專業(yè)將說與讀、寫、用等相提并論為教學技能后，不僅“說”的重視程度與訓練有所下降，而且還給美術(shù)教師教育專業(yè)帶了一些意想不到的突出問題。

一、“說”的問題

最近一次在旁聽某高校美術(shù)教師教育專業(yè)學生的畢業(yè)論文答辯會上，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生無論是在陳述自己論文的主要觀點或內(nèi)容，還是在面對答辯組老師的提問，很少有答辯者能歸納自己的話語進而清晰地表述出來。這樣就使得在整個答辯會的過程，產(chǎn)生不了“辯”的氛圍，使聽者索然無味，也失去了“聽”的興趣，最終造成答辯者失去了大學期間最后一次深化學習的機會。

而同樣的問題還存在于該專業(yè)學生學習的其它方面。如在教育實習中，有些同學一站上講臺就面紅耳赤、心跳加快、思維不能正常運轉(zhuǎn)，致使已準備得滾瓜爛熟的教案基本想不起來；還有些同學平時專業(yè)水平很不錯，但在教學過程中卻很難將自己所學的專業(yè)技能知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的口頭傳達，象是“茶壺里煮餃子—有理說不出”，導(dǎo)致教與學的交流困難，更別說什么課堂藝術(shù)了。另外，該專業(yè)的一些畢業(yè)生在求職的過程中，面對其他高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的競爭，他們在普通話、語言藝術(shù)方面也未顯示出多少“受過師范教育”的“說”的優(yōu)勢，講話語無倫次、言語不暢，或者是聲音細小、模糊不清，導(dǎo)致其競爭實力明顯處于劣勢。

以上現(xiàn)象說明，學生正是因為缺少“說”，進而不敢“說”、不會“說”、“說”不好，才導(dǎo)致了他們在教育實習或求職中處于尷尬的地步。反過來說，學生只有受到了足夠的“說”的能力培養(yǎng)，他們才有可能反敗為勝，重顯自身專業(yè)“說”的優(yōu)勢。

二、“說”的重要性

“說”歷來就是人的一種基本技能，人人都需要說話，人人都會說話，然而不同人的說話是大不相同的。一個會說話的人，可以在極短的時間內(nèi)用清晰流暢的語言恰到好處的表達自己的意思，并讓聽者感到入耳、中聽、受用，從而樂意于傾聽與接受，進而很便利地解決大大小小的諸多問題。

1、“說”在生活中的作用

我國古代先賢們早就說過：“出言陳辭，身之得失，國之安危也”、“一言可以興邦，一言可以喪國”、“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸不爛之舌，勝于百萬雄師”、“語驚四座”、“一語道破天機”等。古埃及一位年邁的法老告誡即將繼承王位的兒子說：“當一個雄辯的演說家，你才能成為一個堅強的人……舌頭是一把利劍，口才比打仗更有威力?！狈▏渭?、軍事家拿破侖更是認為：“一支筆，一條舌，能抵三千毛瑟槍?！雹倏梢姡f話的能力歷來備受人們的重視，它在人們的生活及事業(yè)中起著重要的作用。

翻開歷史的書頁，有關(guān)“說”的佳話比比皆是：晏子使楚不辱使命、張儀巧說六國合縱、孔明東吳舌戰(zhàn)群儒等?！岸?zhàn)”后，一些西方人士則把舌頭、原子彈和金錢并提，合稱為“世界三大威力”。今天，又有人把舌頭、美元和網(wǎng)絡(luò)同樣作為“三大戰(zhàn)略武器”。②讓人意外是，網(wǎng)絡(luò)取代了原子彈的地位，而“舌頭”的地位卻仍未動搖?？梢?，“說”在當下仍有著重要的地位和作用。事實的確如此，那些在社會生活中，能說會道、能言善辯、伶牙利齒、出口成章的人越來越顯示出一種特有的優(yōu)勢，因為他們能在各種場合中充分地展示出自己特有的才華，在激烈的社會競爭中左右逢源，從而有助于事業(yè)的成功、奇跡的創(chuàng)造。

由上可見，“說”在生活中起著不可替代的作用。

2、“說”在學校教育教學中的作用

在學校教育中，教師的教學任務(wù)主要是通過言語來完成的。無論現(xiàn)代化的教育手段如何高超，都無法替代教師用言語來進行教育教學。教師的言語水平，包括口頭表達能力、解說能力、交流能力等。在課堂上，通過“說”傳遞大量豐富的信息，教給學生技能知識和人生的道理，是一個合格教師不可或缺的基本能力，而且這種能力的強弱，對于課堂教學、班級的組織管理及學生的心理輔導(dǎo)等有著舉足輕重的作用，能直接影響著教育教學的質(zhì)量和效率。

孔子說：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是教師的“器”，是一種促使教育成功的得力之器。作為未來基礎(chǔ)教育的美術(shù)教師，不先利“說”這個“器”，就不能很好的“善”未來之“事”。縱有經(jīng)綸滿腹，遇到問詢不能迅速合理地解答，公開場合不能有理有節(jié)地表達自己的見解，在現(xiàn)代這個既競爭又合作的社會就很難成為一個真正的人才。②

因此，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學生必須具備能說會道的能力。

三、如何解決“說”的問題

隨著素質(zhì)教育深入人心，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型專業(yè)人才已成為社會需求的發(fā)展趨勢。因些，如何提升“說”的教育，加強學生“說”的能力，已成為高校美術(shù)教師教育專業(yè)教育中不容忽視的一個重要問題。

1、在專業(yè)培養(yǎng)過程中貫徹“說”的教育

（1）在課程體系中增設(shè)師范技能訓練課——教學口才課

眾所周知，人才的培養(yǎng)主要是通過課程體系和教學計劃來實施的。縱觀當下我國高校美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系，其課程結(jié)構(gòu)為公共文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和跨學科、跨專業(yè)的課程等的有機組合。但從相關(guān)學者的調(diào)研和部分畢業(yè)生反饋的信息來看，不難發(fā)現(xiàn)其原有的課程體系中存在的問題，如美術(shù)術(shù)科的課時不僅量多而且課程設(shè)置過細、過窄，而美術(shù)理論課程、尤其是教育課程則相對力度不夠且明顯偏少，至于教學的語言藝術(shù)課程則更是一片空白，使得該專業(yè)的學生既未能認識教師言語的重要作用，也未能掌握其說話的技能和藝術(shù)，以致于造成教育實習中常發(fā)生學生能畫能作但不會“說”、不會教的缺乏教師基本素質(zhì)的難堪事件。

要從根本上改變這一現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)在其課程體系中增設(shè)一門“說”的教學技能課，課時量不宜過多，重在訓練學生的教師口才。如課堂教學中導(dǎo)入的技巧、斷課的技巧、提問的技巧、講授的技巧、舉例的技巧、幽默的技巧、插入的技巧、點評的技巧，以及課堂上常會用到的一些體態(tài)語，等等。

通過該門課程的學習，能使學生認識到在課堂教學中如何通過言語的調(diào)控，使一堂美術(shù)課上得生動有趣，獲得最佳效果；認識到具有較強的“說”的能力，對于一位美術(shù)教師來說有著多么重要的作用和人格魅力。

（2）在培養(yǎng)過程中突出實踐性的教學環(huán)節(jié)——加強說課訓練

隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教育職業(yè)競爭日趨激烈，高校美術(shù)教師教育專業(yè)學生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而當前的教育招聘單位多是考察應(yīng)聘者所具備的專業(yè)技能知識和從教能力。顯然，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學生要在求職中占據(jù)一定的優(yōu)勢，僅靠幾周的教育實習訓練是遠遠不夠的。因此，將說課訓練覆蓋到學生的課內(nèi)外學習生活中、特別是教育實習前的一種校內(nèi)模擬實習是非常重要的，而且這種“說課”也是驗證學生是否具備教師素質(zhì)的一種最直接有效的方法。

說課，指的是授課教師在備課后或講課之前，把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計的基本依據(jù)等，采用講述的方式，在規(guī)定時間內(nèi)（一般為15分鐘左右），向同行作較全面的講述，然后聽者評議，說者答辯，互相切磋的一種教研活動。說課的內(nèi)容一般為“教什么、怎么教和為什么這樣教”的問題，即“說教材、說目標、說教學方法、說教學程序等”諸方面。

當然，學生的“說課”與一般在職的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的“說課”有所不同。他們?nèi)鄙賹嶋H的教學經(jīng)驗，不了解學情，對課堂教學知之不多，在“說課”中會碰到許多困難。所以，要將學生的“說課”訓練與教育教學理論學習相結(jié)合、將教學示范與個人實踐結(jié)合起來。

一方面，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學科教學論教師在講授美術(shù)教學的基礎(chǔ)知識時，應(yīng)讓學生有計劃、有目的的學習有關(guān)的教育教學理論，并在逐步完成本課程教學目標的前提下，留出一定的時間，讓學生進行“說課”的訓練，，避免空談?wù)f教。

另一方面，應(yīng)將教師的教學示范與學生的個人實踐相結(jié)合?？梢哉堉袑W一線的優(yōu)秀美術(shù)教師親臨課堂對學生進行現(xiàn)場演說；也可以是本學科的指導(dǎo)老師為學生收集、播放一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)示范課的影視片資料。使每一個受訓學生在觀摩教學示范后，了解美術(shù)教學“說課”的基本方法，有意識的將自身的長短處結(jié)合到“說課”訓練中來，取長補短。

通過一段這樣“說課”的訓練，實踐證明，不但可以讓學生近距離地接觸基礎(chǔ)教育美術(shù)課堂，盡早地解決理論與教學實際脫節(jié)的問題，而且也為他們提供了逐步提高教學水平的機會，能有效改變學生出校門后不適應(yīng)教學需要的被動局面，同時也提高了學生的綜合競爭力，提升了他們競爭美術(shù)教師崗位的優(yōu)勢。

2、在四年的大學生活中注重“說”的學習

美好的話語，是人們美好心靈的顯現(xiàn)。俗話說的好‘好言一句三春暖，惡語一句六月寒?！币幌檎嬉馇械拿篮迷捳Z，可以讓人體味到你的善良和溫馨，可以使師生間的隔閡誤會冰釋，也可以使同學間的煩惱怨恨頃刻間化為云煙，等等。足見“說”的能力的重要。

然而，善于言說的能力不是一蹴而就的事情，這種能力的培養(yǎng)與學習需要一個長期的過程。單靠課堂中“說”的學習以及相關(guān)課程的訓練是不夠的，還需要將這種“說”的學習融會貫通到大學四年的生活中去。

在專業(yè)課程學習中，師生可以“說”專業(yè)、“評”專業(yè)。師生共同探討、交流對某位美術(shù)家的風格、某個美術(shù)流派等的看法，同學之間則可采取習作互評等的交流形式，都能有效地擴展“說”的方式，增強“說”的能力。

在課余生活中，可有意或無意地進行有助于提高理解和運用語言技能的訓練，主要內(nèi)容為：普通話、演講與口才、朗讀、會話等口語訓練；盡可能多的參與“說”的活動，如說生活、說友誼、說理想、說愛好等。在“說”中展現(xiàn)對世界的“真知灼見”，展示認識、理解社會的程度，展現(xiàn)生存的知性品質(zhì)。用這類人文素質(zhì)的學養(yǎng)，來提升高校美術(shù)教師教育專業(yè)學生的語言素質(zhì)，以語言素質(zhì)的發(fā)展，促進其他各項師范技能的提高，進面不斷提升“說”的能力。

總之，在高校美術(shù)教師教育專業(yè)的教育教學中，應(yīng)該為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，尊重他們“說”的權(quán)利，培植他們“說”的勇氣，鍛煉他們“說”的智慧。④以談話、討論、演講、辯論、提問、答問來“說”，讓每位學生都參與到“說”中來，真正使他們成為“說”的主體，使其主體性在“言說”中充分地展現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)把他們培養(yǎng)成為未來合格的基礎(chǔ)教育所需的美術(shù)教師的教育目標。

注釋：

①參見唐樹芝主編：《開啟智慧的金鑰匙——教學與口才》[M]，中國工業(yè)大學出版社，1998年版，第1頁。

②參見王建華主編：《新編大學生口語交際教程》[M]，浙江大學出版社，2005年版，第2頁。

③參見張清芳《高師院校學生應(yīng)加強說課訓練》，《文化建設(shè)》[J] 2007.9 ，第 68頁。

④參見劉鐵芳主編：《走向生活的教育哲學》[M]，湖南師范大學出版社，2005年版，第205頁。