在室內(nèi)設計基礎教學改革中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉媛

室內(nèi)設計基礎教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，對創(chuàng)新人才的成長有著重要的影響。研究人員為了消除室內(nèi)設計中制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素，對室內(nèi)設計的基礎教學實施了改革，優(yōu)化了教學方法，豐富了教學手段，明確了教學目標，為培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)新人才奠定了扎實的基礎。就創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標及室內(nèi)設計基礎教學改革的內(nèi)容分析室內(nèi)設計基礎教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系。

創(chuàng)新能力 室內(nèi)設計 基礎教學 改革

當今時代是一個創(chuàng)造力競爭的時代，創(chuàng)新不僅是一個民族進步的靈魂，更是國家經(jīng)濟競爭的核心動力。由于社會對室內(nèi)設計人才需求的變化，室內(nèi)設計的基礎教學也發(fā)生了一系列的改革，逐漸以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，開始注重學生知識面的完善。室內(nèi)設計基礎教學改革也被列入培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新型人才的整個戰(zhàn)略中。

一、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是室內(nèi)教學的目標，這一目標共分為三個層次：第一個層次，就是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，即在教學中要樂于創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新，這是判斷一個人是否可以發(fā)展成為創(chuàng)新型人才的標準。第二個層次，即豐富的想象力和創(chuàng)新思維，具體是指學生通過學習能夠將設計任務與專業(yè)知識相結合，轉化成創(chuàng)意設計。第三個層次，即實踐能力，室內(nèi)設計中最重要的就是學生的動手操作能力，專業(yè)的創(chuàng)新型人才能夠時刻捕捉到創(chuàng)新靈感，并通過構思將其體現(xiàn)在設計作品中。

對室內(nèi)設計學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開室內(nèi)設計基礎專業(yè)的教學，創(chuàng)新能力更是一名合格的室內(nèi)設計師應當具備的條件。室內(nèi)設計基礎教學改革的目的就是通過培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過學習，使學生能夠在室內(nèi)設計學習的初始階段有一個較強的創(chuàng)新意識。

二、學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有以下目標：第一，在室內(nèi)設計基礎教學中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使基礎教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融為一體。第二，通過教學方法的改革，鼓勵學生參加各種創(chuàng)新活動。第三，通過教學內(nèi)容的改革，使室內(nèi)設計的基礎教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第四，通過學生參加比賽的結果展示，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進室內(nèi)設計教學改革的發(fā)展。

三、室內(nèi)設計基礎教學改革的內(nèi)容

（一）教學方法的改革

在改革后的室內(nèi)設計基礎教學中，教學成果的表現(xiàn)方式與先前的表現(xiàn)方式有著很大的區(qū)別。先前的室內(nèi)設計教學通常以圖紙的方式來呈現(xiàn)，看起來比較枯燥；而現(xiàn)在，室內(nèi)設計的教學結果有DV、PPT、模型以及現(xiàn)場表演等多種表現(xiàn)方式，而且創(chuàng)意設計的過程和最終的創(chuàng)意結果都能在課堂上生動的表現(xiàn)出來，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。

（二）教學內(nèi)容的改革

在環(huán)境設計、空間、快題設計等室內(nèi)設計基礎課程中合理地融入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，吸取原有教學內(nèi)容的精華部分，加入改革的新內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力融入到基礎教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于室內(nèi)設計教學的始終。此外，通過師生互動、學生的親身實踐開發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

（三）鼓勵具有創(chuàng)新能力的學生參加比賽

比賽是檢驗室內(nèi)設計教學改革效果的方法之一，學?？梢怨膭钜恍﹦?chuàng)新能力比較高的學生參加國內(nèi)外的創(chuàng)新設計大賽，把獲獎的作品廣泛的推廣，示范，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識，帶動學生的創(chuàng)新動力。

四、室內(nèi)設計基礎教學改革的創(chuàng)新性

基礎教學模式的改革，突破了傳統(tǒng)的教學方式，新的教學模式以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教學的每個環(huán)節(jié)，貫穿整個教學。首先，室內(nèi)設計教學計劃的改革是從授課模式、基礎課程的設置、教學手段與教學方法等方面進行的全面改革，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實際動手操作能力貫穿于室內(nèi)設計基礎教學的始終。其次，在教學過程中，開始建立學生的邏輯思維、形象思維以及發(fā)散性思維，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力以及統(tǒng)籌規(guī)劃能力。再次，加強學生之間、學校之間的交流，定期開展各種合作項目，互相學習，強化室內(nèi)設計教學中創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從最基礎的教學資源入手。一方面，專業(yè)授課教師要有課程改革與創(chuàng)新的意識，轉變傳統(tǒng)教學中之滯后的教學思想，上課過程中注意運用科學的方法調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另一方面，在教材內(nèi)容上也要進行改進，使教材容上的理論知識都有具體的實踐方法，更具有可行性，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的室內(nèi)教學方法的實踐

提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家已經(jīng)成了我國戰(zhàn)略發(fā)展的核心，因此，在室內(nèi)設計領域里，也要根據(jù)國界和社會各界的需要培養(yǎng)不同的高素質創(chuàng)新型人才。以下就是集中具體的教學方法實踐。

（一）認同式教學

每個學生都有自身的優(yōu)勢和表現(xiàn)的需要，因此，對于學生的積極方面老師要多鼓勵，使他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。例如，教師要充分了解學生在各方面的興趣和愛好，因材施教，給不同的學生安排合適的設計課題。此外，老師還要善于發(fā)現(xiàn)學生設計方案的不足之處，但不要過分批評，以免打消學生的創(chuàng)作熱情，以期望的形式提出來，引導學生創(chuàng)新思維的拓展。

（二）過程式教學

過程式教學指的是教學要具有系統(tǒng)性，老師對整個教學過程進行策劃和控制，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠融入到所設計的課題中。例如，將課題分為前期調研、方案構思、設計勘察、設計表達、設計評價等階段，教師將每個階段的學習內(nèi)容和要求明確出來，在每個階段都要設計相應的問題供學生思考，讓學生能夠通過自主學習得到解決問題的方法。這樣，學生創(chuàng)新的積極性就很容易被調動起來，也能夠容易的找出解決問題的方法。還可以通過演示作品來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將經(jīng)典的設計作品的背景、設計方法以及最終的設計效果展示給學生，并將設計現(xiàn)場的圖片拿給學生看，讓學生能夠比較真實的感受到設計創(chuàng)意的實現(xiàn)過程。

（三）實踐式教學

實踐式教學是指將課程教學更多的拓展到課外來進行。室內(nèi)設計的專業(yè)性很強，因此，可以將室內(nèi)設計課程開展在裝飾公司、房地產(chǎn)、室內(nèi)設計公司等建設試點，擴展學生的實踐途徑。這樣，學生能夠在老師的指導下完成室內(nèi)設計的整個過程，而且學生能夠在具體的環(huán)境中展開空間的想象，使所設計的作品更具有可行性。同時，實踐也是鞏固原有知識的重要途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。

六、結束語

培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是室內(nèi)設計的核心內(nèi)容?，F(xiàn)如今，室內(nèi)設計改革逐漸將室內(nèi)設計課程引入實踐中，但是在實踐中仍然存在一些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題，還需要進一步地完善，才能達到更好的效果。

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