談高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

王淑芳

從什么是數(shù)學(xué)素質(zhì)，當(dāng)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的途徑四個方面，探討了高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。

高職院校 數(shù)學(xué)素質(zhì) 學(xué)生

高職院校的大學(xué)生是一股不可小看的力量，他們是今后社會建設(shè)和生產(chǎn)的主力軍。眾所周知，他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績較差，乃至整體素質(zhì)不高。正因為如此，我們應(yīng)該下大力氣，采取有效措施，努力把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為高職數(shù)學(xué)的目的不在于學(xué)生學(xué)習(xí)了多少數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上。

一、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì)

按現(xiàn)代漢語詞典的解釋：素質(zhì)是事物本身內(nèi)在的性質(zhì)，是指平日的修養(yǎng)；而素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為根本宗旨的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)素質(zhì)包括四個表現(xiàn)特征：數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)思維。這四個表現(xiàn)特征的提高并達(dá)到一定的水平，是數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)意識即通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自覺的用數(shù)學(xué)觀點和思想去觀察、分析實際問題的能力；數(shù)學(xué)語言即把實際問題中繁復(fù)的內(nèi)容抽象為簡捷的數(shù)學(xué)語言的能力；數(shù)學(xué)技能則是把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)方法來解決的能力，這是提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重點；數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)則是為了提高思維能力。

二、當(dāng)代高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況

首先，單純從入校成績來看，高職院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生差很多，而且多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是墊底的。通過調(diào)查分析，這些學(xué)生之所以成績不好，多數(shù)主要是從小沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或?qū)?shù)學(xué)有畏懼心理，不想學(xué)，不去學(xué)，久而久之就放棄數(shù)學(xué)了。尤其是進(jìn)了高職院校，他們認(rèn)為是來學(xué)習(xí)專業(yè)的，就更不重視數(shù)學(xué)了。

其次，高職院校的學(xué)生差異較大，高考成績有500分以上的，也有200分左右的。再就是高職院校多數(shù)文科、理科生混合編班，而文、理科學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能力方面存在顯著差異。所以教師在教學(xué)時比較難把握。

第三，高職院校的數(shù)學(xué)教材無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)編排上相對陳舊，理論性和研究性較強(qiáng)，不能很好的和專業(yè)掛鉤。而且內(nèi)容相對偏廣偏難，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，不能很好適應(yīng)。

三、高職院校數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中存在的問題

1.多數(shù)教師和學(xué)生為了完成學(xué)分而教與學(xué)

相對專業(yè)課，高職院校的數(shù)學(xué)課時安排較少，而要學(xué)的內(nèi)容則較多，所以教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能采取滿堂灌的方法，無暇他顧；在課堂上學(xué)生只能被動的接受，幾乎沒有時間主動的思考，鞏固消化，更談不上提高各種能力。久而久之學(xué)生就會放低要求，只求考試及格就萬事大吉了。

2.數(shù)學(xué)教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

高職院校的數(shù)學(xué)教材基本是沿用老教材，新編教材不少，但多數(shù)是換湯不換藥，所涉及的內(nèi)容和知識框架一直沿用老套路，這一切比較適合普通高校的學(xué)生，不是很適合高職院校的學(xué)生的實際情況。

另外，多數(shù)高職院校是由中專升大專的，數(shù)學(xué)教師基本是原有的，雖然目前多數(shù)省教育廳都對高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，但畢竟是杯水車薪，所以高職院校的數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)也急待提高。再加上教學(xué)設(shè)備陳舊，多數(shù)教師還是采取理論講解的方式，課堂氣氛相對沉悶，信息量少，忽略了實際應(yīng)用，不能體現(xiàn)學(xué)生特點和專業(yè)特點。一節(jié)課下來，多數(shù)學(xué)生是一頭霧水，最終只能是為了應(yīng)付而學(xué)習(xí)，不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核方式及內(nèi)容不利于數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)成績基本由兩部分構(gòu)成，一部分是平時成績，再一部分是期終考試的卷面成績。平時成績由出勤率、作業(yè)情況、回答問題的表現(xiàn)和平時小測驗構(gòu)成，而期終考試的內(nèi)容則主要偏重于記憶，學(xué)生只要最后把教師強(qiáng)調(diào)的重點突擊一下，及格就不成問題，所以最后的總評成績幾乎看不到素質(zhì)的體現(xiàn)。成績是學(xué)生的命根子，這種考核方式使得學(xué)生認(rèn)識到只要機(jī)械地學(xué)完教材主要內(nèi)容即可，不會主動去提高自身素質(zhì)。

四、培養(yǎng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的途徑

高職院校培養(yǎng)的應(yīng)該是適應(yīng)社會建設(shè)和發(fā)展的具有專業(yè)能力的專門人才，所以高職數(shù)學(xué)的教學(xué)和教育不能局限在內(nèi)容上，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該作為一個載體，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，打破“重理論學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)”的模式。作為一門基礎(chǔ)課，只有學(xué)生的素質(zhì)和能力上去了，才能真正完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識乃至畢業(yè)以后的發(fā)展起到添磚送瓦的作用。

1.采取多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

高職院校的學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)沒有興趣，更談不上好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的老師，作為數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為首先應(yīng)采取相應(yīng)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

那么，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，可以在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，結(jié)合一些數(shù)學(xué)經(jīng)典故事和生活中無處不在的數(shù)學(xué)問題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如海王星的發(fā)現(xiàn)，航天事業(yè)等高端行業(yè)的發(fā)展等無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的智慧。再如在學(xué)習(xí)“微積分”時，可介紹一下，微積分時如何因為實踐的需要，由牛頓、萊布尼茲等數(shù)學(xué)家的努力發(fā)展而成的。

數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，無數(shù)數(shù)學(xué)家偉之付出了畢生的精力，大到許多高端領(lǐng)域，小到日常生活，數(shù)學(xué)無處不在。實踐證明在教學(xué)中有意識的滲透數(shù)學(xué)史，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感與成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計每堂課

事實求是的講，高職學(xué)生在今后的工作中除了個別專業(yè)以外，真正用到具體數(shù)學(xué)知識的很少。那么數(shù)學(xué)課到底要讓學(xué)生掌握什么，這是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問題。我認(rèn)為：數(shù)學(xué)課的任務(wù)重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

明確以上目標(biāo)，在教學(xué)中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點，精心設(shè)計好每一堂課。在教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)特點，舉一些相關(guān)的例子，所講知識應(yīng)化繁為簡，多舉例子，重點是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法。讓學(xué)生多動手練習(xí)，目的是提高學(xué)生解決問題的能力，同時在解題過程中提高創(chuàng)新能力。比如本節(jié)知識有了大體了解后，可通過例題講解和學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力乃至創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)重點是提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)素質(zhì)一個很重要的方面就是學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)方法去創(chuàng)新的解決實際問題。比如，現(xiàn)在廣泛開展的數(shù)學(xué)建?；顒?。

要提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力，首先，學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不僅要掌握其內(nèi)容，更要深刻理解其思想，融會貫通，在遇到實際問題時才能把其實質(zhì)抽象出來，然后建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)思想和方法來解決。其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識的產(chǎn)生、發(fā)展及可使用的領(lǐng)域介紹給學(xué)生，最好從實際問題入手，通過對實際問題的解決來加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。提出問題后可引導(dǎo)學(xué)生猜想、討論，然后得出結(jié)論。重要的是培養(yǎng)學(xué)生喜歡質(zhì)疑，樂于思考、勇于創(chuàng)新的精神。

總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的中心是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高非一日之功，而是一個系統(tǒng)工程。教師首先應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，采取各種可行的方法，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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