高職院校生理教學的多樣化策略探究

關麗娜

就高職院校生理教學中的教學策略多樣化進行初步探究，分析學校學生在課堂學習狀態(tài)中普遍存在沒有足夠的學習興趣，缺乏較強的動手能力，無法將理論知識和實際問題相結合等突出問題，深入分析產(chǎn)生這些反面表象的原因，提出應該如何在教學策略中解決這些問題，提高教學質(zhì)量。

生理教學 多樣化策略 動手能力 臨床生理

隨著社會的進步，人的思維越來越活躍，各項專業(yè)知識體系也不斷壯大。我們在教學工作中，一方面，要傳授龐大的臨床生理知識；另一方面，要充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。作為中間的連接者，積極探索有效的傳播教學方式極為重要。

一、探究高職院校生理教學的多樣化策略的重要性

生理學是一門從宏觀角度解釋生命過程的學科，比較抽象而且涵蓋的知識很細，學好這門學科需要在頭腦中建立龐大細致的知識體系，這就要求很強的邏輯思維能力。學生在學習這門學科的時候普遍感覺很吃力，受到了很大的阻力，但是學好這門學科，可以對人體生命功能有一個宏觀整體的把握，對于從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)有很大的提升作用。

二、教學中存在的問題

1.學生是教學中學習的主體

從小學到中學，學校教育就是要聽老師的話，服從老師的安排，按時完成布置的作業(yè)，這種教育環(huán)境下形成的思維模式就比較單一，而且會使學生形成比較被動的性格，這種教育影響了學生在人格上的優(yōu)良發(fā)展。在高職院校有較為突出的表現(xiàn)，不會主動思考，不會與老師溝通，缺乏實際動手操作能力，等等。

2.在課堂教學中，書本是主要的教學工具

文字的特性就要求學生能夠安靜地坐著，認真地閱讀理解，這需要更多的大腦活動，是一項辛苦的工作。但是，手機電腦等高科技產(chǎn)品對信息的呈現(xiàn)圖文并茂，還可以聽聲音，這種獲取知識的方式更為簡單輕松。因此，學生上課積極性很低，手機等高科技產(chǎn)品對學生有更大的吸引力，影響正常的教學秩序和質(zhì)量。

3.教學內(nèi)容和方式比較單一

臨床生理學是一門新興的學科，在最近幾十年才發(fā)展起來，因此對于在這個方面的特殊的教學方式的研究沒有很多，也無處可借鑒。目前臨床生理教學內(nèi)容主要包括理論知識和模擬實踐。以理論知識為主，模擬實踐為輔。理論是實踐的基礎，沒有牢固的理論知識作為基礎，實踐過程中必定會出現(xiàn)錯誤。當遇到突發(fā)狀況時，往往不知所措，造成未知的后果，因此扎實的理論基礎知識是基礎。

三、產(chǎn)生問題的原因

從主觀方面來看，教師自己的教學能力還有待于進一步的提高。少數(shù)老師的責任感比較弱，上課之前沒有做好備課工作，以至于課堂效果大打折扣，學生對于知識接受的質(zhì)量可想而知。

從客觀方面來看，目前的學校教育模式難以適應學生學習的需求，而且學生從小受到的教育方式不利于學生心理的健康發(fā)展，而健康的心理是保證學習和工作的基礎。

四、生理教學中可采取多樣化的策略

首先，重視學生思維邏輯性的教育和培養(yǎng)。邏輯思維具有嚴謹性、穩(wěn)定性、多樣性和促進創(chuàng)新能力等特點，這正是學習理解蘊含著龐大知識體系的生理學所要具備的能力。培養(yǎng)學生習慣用概念、判斷、推理的邏輯思維方式接受生理學的學習。在教學過程中，教師首先要做到自己擁有較強的邏輯思維能力，對于知識的掌握和教學方式的實施過程都有很清晰的認識，并且通過自己的語言、思考方式和行為方式等，盡可能多樣化地將自己邏輯推理的過程展示給學生，并對其產(chǎn)生影響。重點發(fā)揮探索式教學的方式，通過提問的方式，按照邏輯思維的脈絡，逐步將學生帶入主要教學內(nèi)容，這樣對認知對象就會有更為深刻的理解。重視課后訓練的內(nèi)容，課后訓練是對學生對知識掌握程度的檢驗，除了一般的客觀性習題練習，還應該加強總結概括等主觀性練習的強度。

其次，重視培養(yǎng)學生實踐動手操作能力。把實踐能力的培養(yǎng)和基礎理論知識的學習提高到同等重要的位置上來。對于較為復雜的實驗，要在老師的帶領下進行，與此同時也要讓學生動手操作，并且自己設計試驗進程，學會當出現(xiàn)與正常臨床生理現(xiàn)象不同時如何處理。在一般練習試驗時，要注重學生基本功的訓練，例如儀器的使用、各項操作規(guī)范等等。要求學生在每次試驗后提交一份試驗報告和心得體會，找出自己在操作過程中存在的問題以及采取的措施，總結經(jīng)驗，吸取教訓，逐漸完善自我實踐能力。

再次，在普通課堂教學中，老師要營造較輕松的學習氛圍，拉近與學生之間的距離，增加課堂歡樂的氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。有關科學研究證明，當人在較為寬松的環(huán)境下工作和學習時，效率會大大的提高。為了拉近與學生之間的聯(lián)系，老師可以告訴學生自己的聯(lián)系方式，以便于溝通。教師在上課前要做好課程過程設計工作，改變原來照本宣科的傳授方式，充分利用科技媒介，運用圖文并茂的方式傳授知識?？梢圆捎没咏虒W模式，老師做學生，學生當老師的角色互換，既可以激發(fā)學生學習的積極性，而且學生在授課的準備和實際講課的過程中，對知識的掌握會更加清晰。案例教學也是被業(yè)界視為較為有效的一種教學方法。因為現(xiàn)實生活中的實例往往對學生有更大的觸動效果，讓學生更有身臨其境的感覺，對事件記憶深刻的同時也記住了重要知識點。

最后，教師要建立有效的課程評價機制。人的動力更多來自于外界的拉力和推力。要推動學生學習，教師要千方百計采取措施吸引學生。例如，設置適當?shù)莫劻P措施，在物質(zhì)或者精神上給予獎勵。目前，學校的評分主要有平時成績、實踐成績、期中成績和期末成績。在成績評價中應該給教師更多的主動性，加大平時成績和實踐成績的比重。

五、總結

生理學是一門宏觀、抽象同時具有重大意義的學科。筆者對于這個問題也曾經(jīng)很迷惑，很無奈，因為看到有些學生想要學習，經(jīng)過了努力卻最終沒有多少收獲。所以，對生理學教學策略多樣性的探索具有重要的現(xiàn)實意義。教學方法是一個不斷探索、實踐、再探索、再實踐的過程。本文只對高職院校生理教學的多樣性策略研究做了初步探索，以促進生理教學有效地進行。

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