2013年廣東高考英語基礎(chǔ)寫作錯誤分析與對策

沈強(qiáng)

2013年廣東高考英語的基礎(chǔ)寫作題以提綱的命題形式要求考生寫一篇移民火星的時事快訊，主要考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用英語的基本句型來轉(zhuǎn)達(dá)信息，具體如下：

請根據(jù)以下信息，寫一篇關(guān)于移民火星的快訊。

評卷的結(jié)果是考生的成績主要集中在5分到12分這個區(qū)間，也有很大比例的0分，我們就考生存在的典型錯誤進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

一、錯誤分析

1. 中式英語

考生在英語學(xué)習(xí)中，他們的母語會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)遷移。例如以下3個句子屬于受到漢語的影響而犯的錯誤：

（1）Volunteers must at least 18 years old.

（2）They make a preparation not return to the earth.

（3）We will select about 30 volunteer go to the Mars.

句（1）缺少了be動詞，顯然是受漢語的影響，因?yàn)闈h語習(xí)慣上不用系動詞。句（2）和句（3）犯了同一類錯誤，將漢語的連動句直接翻譯成英語，說明考生沒有很好地掌握中英句子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

2. 人稱和時態(tài)錯誤

考生在寫作中要恰當(dāng)?shù)厥褂萌朔Q和時態(tài)。根據(jù)今年基礎(chǔ)寫作的內(nèi)容，時態(tài)應(yīng)該用一般現(xiàn)在時和將來時，人稱最好使用第三人稱。然而部分考生沒有很好地確定這兩者。

（4）To 2015， about 30 volunteers was choosed to go to the Mars in all over the world ... If you can be successful， you will become the human hero.

這位考生在時態(tài)上沒有保持一致，句（4）中的前半句應(yīng)該使用將來時，而且在人稱上也存在問題，前面使用第三人稱，后面使用第二人稱，從而使得全文讀起來沒有那么順暢（當(dāng)然此句還有其它錯誤）。

3. 句子結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確

基礎(chǔ)寫作要求用5個句子來表達(dá)全部內(nèi)容，不僅考查學(xué)生的高度概括能力，而且還考查他們靈活使用不同復(fù)雜句型的能力。這就要求考生能夠正確使用同位語、分詞結(jié)構(gòu)、復(fù)合句等句式。但是不少考生在表達(dá)這5個句子時不能準(zhǔn)確地使用這些語法結(jié)構(gòu)。例如：

（5）As volunteers，you are at least 18 years old and prepare not to return to the earth ，are willing to get along with others.

顯然，這位考生沒能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)來表達(dá)內(nèi)容，而只是簡單地按照原文的順序處理信息。實(shí)際上，句（5）只要稍加改動就可以是一個很好的句子：

（6）The volunteers，who must be at least 18 years old and willing to get along with others，should be prepared not to return to the earth.

4. 銜接錯誤

銜接是體現(xiàn)語篇內(nèi)容邏輯關(guān)系的重要手段，銜接運(yùn)用得恰當(dāng)，可使文章連貫，連貫正是基礎(chǔ)寫作的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一?？忌荒苷_地使用銜接是一個普遍的問題， 很多考生很少使用銜接，有的考生錯誤地使用銜接。例如：

（7）... However，the experts think that ... . In addition，the volunteers also hold an opinion that they was tried of life on the earth，and like to experience the life on the Mars.

句（7）的“However”和“In addition”使用不當(dāng)。首先，前面的內(nèi)容談的是志愿者的條件，與專家的觀點(diǎn)不存在“However”的轉(zhuǎn)折關(guān)系；相反志愿者的態(tài)度與專家的觀點(diǎn)才存在明顯的對立，考生卻使用遞進(jìn)關(guān)系。其次，“the life on the Mars”完全可以改為“that on the Mars”。 只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生才能正確使用好指稱銜接。

二、對策

基于以上四類典型的錯誤，下面就教師在日常教學(xué)中如何能幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上更上一層次，提高寫作能力，提供一些具體的方案：細(xì)化分組，專項(xiàng)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)換思維。

1. 細(xì)化分組

在教學(xué)實(shí)踐中，越來越多教師會引入小組合作學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大部分教師都是以座位的形式進(jìn)行分組，我們建議教師細(xì)化分組的形式，可以將不同寫作能力的學(xué)生分到一組，最好是各個分段的學(xué)生都能出現(xiàn)在組內(nèi)，比如3分、6分、9分、12分的學(xué)生各一名能分在同一組。這樣作文優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動其他學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處。

例如，在審題環(huán)節(jié)，我們可以通過分組集中培養(yǎng)考生的審題能力。審題是基礎(chǔ)寫作的第一步，在抓住內(nèi)容要點(diǎn)的同時，要把握好人稱和時態(tài)。在教學(xué)時，教師可以拿出命題可能涉及的各類主題，集中培養(yǎng)考生確定人稱與時態(tài)的能力。先把學(xué)生分組，然后一次性給出4個基礎(chǔ)寫作題（每人一個），讓學(xué)生討論其人稱與時態(tài)，并有意圖地讓差生在組內(nèi)甚至在全班發(fā)言。

2. 專項(xiàng)訓(xùn)練

基礎(chǔ)寫作涉及的語法結(jié)構(gòu)和銜接的手段還是比較固定的，學(xué)生要得高分，必須熟練掌握一些常用的語法結(jié)構(gòu)，如非謂語結(jié)構(gòu)、定語從句、同位語結(jié)構(gòu)，以及準(zhǔn)確運(yùn)用連接詞，包括并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等。

根據(jù)今年和過去6年的基礎(chǔ)寫作要求，發(fā)現(xiàn)平均每個句子在15個詞以上。學(xué)生必須靈活運(yùn)用常用的語法結(jié)構(gòu)才能用5個句子表達(dá)所有信息。教師在實(shí)際的基礎(chǔ)寫作的教學(xué)中可以對這些結(jié)構(gòu)進(jìn)行分課堂的專項(xiàng)訓(xùn)練。在分組的基礎(chǔ)上，給一篇10個句子的英語基礎(chǔ)作文，規(guī)定學(xué)生只能用其中的一個結(jié)構(gòu)（如非謂語結(jié)構(gòu)，包括不定式，分詞結(jié)構(gòu)）來整合成5個句子。

英語作為一門形合的語言，銜接是語篇中語言成分之間語義聯(lián)系的重要手段，通常包括指稱、替代、省略、連接詞和詞匯銜接。因此教師可以系統(tǒng)地介紹英語的銜接手段，并配合相應(yīng)的練習(xí)，不間斷地指出教材中好的銜接方式供考生欣賞，從而幫助學(xué)生熟練運(yùn)用基礎(chǔ)寫作中經(jīng)常用到的連接詞（如besides， therefore，although）。在寫作的評講環(huán)境中，教師可以把學(xué)生按照我們上面提到的分組方式進(jìn)行分組，讓各個分段的學(xué)生找找四篇作文在銜接上有什么不同。最后拿出班上一篇銜接好的作文和一篇銜接差的作文，再讓學(xué)生小組討論，最后師生共同欣賞和修改。

3. 轉(zhuǎn)換思維

英漢兩種語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)差異很大，學(xué)生往往會逐字理解和對釋，這種一一對應(yīng)的錯誤模式違反了英語的表達(dá)規(guī)律。如：“I very like it （我很喜歡它） ”。中式英語的根源是漢語思維方式，要解決問題關(guān)鍵是養(yǎng)成用英語來思維的習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生多聽多讀真實(shí)的語言材料，并記住和模仿，而不要逐字翻譯。

評卷中，對及格作文（9分）的給分標(biāo)準(zhǔn)是：能用簡單的基本結(jié)構(gòu)寫出規(guī)定的要點(diǎn)。要是考生犯了中式英語的錯誤，往往會被評卷教師看作語言基本功不扎實(shí)，給分往往會被降一檔。針對漢語和英語里常見的語法結(jié)構(gòu)，如句（1）到句（3）中出現(xiàn)的be動詞缺失和漢語連動句，教師可以對學(xué)生分組互評。為了要求學(xué)生做到一句話只有一個謂語，教師可以請學(xué)生交換作文，尋找文中所有的動詞，檢查動詞是否有主語、兩個主謂之間是否有連詞等。

總之，學(xué)生要在考試中提高分?jǐn)?shù)，必須克服我們提到的這4類典型的錯誤。教師在自己的教學(xué)中，必須針對基礎(chǔ)寫作的特點(diǎn)，認(rèn)真分析自己學(xué)生存在的問題，利用合作學(xué)習(xí)的模式全面提高自己學(xué)生的寫作能力。

（作者單位：華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院）

責(zé)任編校 蔣小青