淺議信息技術(shù)與課程的整合

李秀芝

【摘 要】信息技術(shù)與課程整合是發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到生活的各個角落，包括常規(guī)教學，通過信息技術(shù)對資源獲取、加工、利用，知識創(chuàng)建、展示、演示，情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M，交流、通訊、協(xié)作，練習、測試、評估等與一般教學相比有著很大的優(yōu)勢。利用信息技術(shù)可以提高教學效率，信息技術(shù)與課程整合是教學發(fā)展的必然趨勢。筆者認為從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，整合是符合當前的發(fā)展趨勢和實踐要求的。信息技術(shù)與課程整合特別需要關(guān)注教學實踐層面的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程 教學

一、什么是信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合（或信息技術(shù)與學科教學整合），就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體相結(jié)合”的教學結(jié)構(gòu)。

二、信息技術(shù)與課程教學整合的目的

研究和實踐信息技術(shù)與課程教學整合，其根本目的在于在信息技術(shù)的環(huán)境下，通過優(yōu)化的教學活動促進學生能力素質(zhì)的提高。（1）培養(yǎng)學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會中學習、發(fā)展和生存的信息素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學生掌握利用信息技術(shù)的學習方式，學會在信息技術(shù)環(huán)境下對自己的學習活動進行設(shè)計、實施和評價，自覺地以不斷地學習促進自身的發(fā)展和提高。（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為核心的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（4）培養(yǎng)學生與人交往和合作的精神和能力。（5）培養(yǎng)學生具有獨立性格、超群心理、開放意識、必勝信念、主人公姿態(tài)等高尚品格。

三、教師在信息技術(shù)與課程教學整合的作用

在傳統(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學，學即教”的觀念，即教師在教學的過程就是一學習過程，學生在學習的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學活動的設(shè)計者、導(dǎo)學者、合作者、評價者、“競爭”者。1.設(shè)計者：通過教學設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學效果。2.導(dǎo)學者：（1）幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；（3）指導(dǎo)學生區(qū)分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學生積極思考，活躍學生思維，培養(yǎng)學習興趣；（5）身體力行，為學生作表率，以此感染和影響學生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。3.合作者：師生間相互交流、就某些問題進行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)在建立了大學城，每個學生都有自己的賬號，學生可以在線和教師交流，上傳作業(yè)、批改作業(yè)，觀看精品課程視頻，讓他們利用豐富的學習資源，接觸最新的英語素材，網(wǎng)上或者校園網(wǎng)上的信息豐富多彩，還打破了課堂空間條件的限制，有利于發(fā)展學生的個性。4.評價者：教師可通過評價對學生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學生確定努力方向，通過學生的自控，實現(xiàn)學習目標。這對學生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。5.“競爭”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學生一個平等的學習和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進教師終生學習的意識，又激發(fā)了學生的學習愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。

四、當前信息技術(shù)與課程教學整合存在的問題

目前有許多被稱作典型或示范的所謂“整合課”，其實大多是信息技術(shù)能力學習課，或者是計算機輔助教學課，盡管這類課對于突破教學中的某些重點、難點也有一定的幫助，但是對于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大，因為這樣的“整合課”完全沒有觸動課堂教學結(jié)構(gòu)問題；傳統(tǒng)的師生關(guān)系、師生的地位作用沒有改變，學生的主動性、積極性（更不用說創(chuàng)造性）也就難以充分發(fā)揮。這樣的“整合課”充其量只能說是一種淺層次的整合，而非深層次的整合，當然，也就不可能達到比較理想的整合效果。所以，同樣是一個教學軟件應(yīng)用，在一些教學中變成了信息技術(shù)與課程整合，而在另一些教學中卻成為“新瓶裝舊酒”，效果未見理想。

信息技術(shù)都以工具的形式與整個教學過程有機地融合在一起，我們很難把它從教學過程中分離出來，因為它是直接為教學目標服務(wù)的。而且在整個教學過程中，學生的主體性和個性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，他們以各種形式多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動了學生的學習積極性。

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