口語交際課，學生能力培養(yǎng)的有效平臺

劉素芳

摘 要：口語交際課授課教師如果能充分利用文本為學生提供資源，并能因地制宜、因材施教、因生施教，在培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新思維能力、合作意識和團隊精神、作文能力等方面必然會起到重大的作用，對學生今后的發(fā)展有很大幫助。

關(guān)鍵詞：目標；口語交際；能力

《義務(wù)教育語文課程標準》明確地提出義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。并按九年一貫的思路，整體設(shè)計，分四個學段提出了階段目標。這些目標從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對“口語交際”教學提出了明確而具體的要求。我一直從事各年級的語文教學工作，竊以為授課教師如果能充分利用文本為學生提供資源，并能根據(jù)本地、本校、本班的實際情況把資源進行整合，那么口語交際課在培養(yǎng)學生語文實踐能力方面將遠遠高于課標對我們提出的總目標，下面我就如何運用口語交際課培養(yǎng)學生多方面的能力談幾點粗淺的認識。

一、充分運用口語交際課，培養(yǎng)學生的想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素?！?/p>

是啊，教師必須充分運用文本所提供的資源培養(yǎng)學生豐富的想象力。因此我在教學口語交際“續(xù)講故事”時，我先讓學生把這個故事續(xù)寫一下，不會寫的字可以用拼音代替。上課時，讓學生把自己寫的故事讀給同學們聽。多數(shù)學生的想象力真是令我瞠目結(jié)舌，他們的想象力簡直是太豐富啦：居然有學生想到了小松鼠遇到了獵人的追捕，讓小白兔一塊兒逃跑；有的學生想到了小松鼠因為做了對不起小白兔的事，是專門跑來給小白兔道歉的；還有的學生聯(lián)想到是小松鼠挨了媽媽的打，要在小白兔家過夜……

二、充分運用口語交際課，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭日趨激烈，國與國之間、人與人之間的合作交流比以往任何時代都更重要和頻繁。

由此看來，教師在教學中如果能時時貫穿課改理念，從不同角度、不同方面培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，對學生將來的成長是很有利的，于國家、于社會、于團體都是大有裨益的。為此，我總能在教學中挖掘文本所提供的資源，相機對學生進行合作意識和團隊精神的培養(yǎng)。

比如，我在上口語交際課“我們身邊的垃圾”這一課時，課前我給學生分配任務(wù)，把他們分成六個小組，每組委派一個組長，七個組員，讓他們分別到生活的各個場所去尋找“垃圾是從哪里來的？”“如果你們是垃圾制造單位，你們準備怎樣處理垃圾？”學生經(jīng)過一周的社會調(diào)查，收獲還真不小。多數(shù)小組的任務(wù)完成得相當出色，但也有兩個小組沒能按要求完成任務(wù)，我讓他們自己尋找原因：（1）群龍無首（組長不負責任）；（2）小組成員不團結(jié)，不合作。通過這次社會調(diào)查，學生終于明白團隊中的合作精神是多么的重要。

再如，我在上口語交際課“我該怎么辦”時，一個叫王陽（化名）的學生邊講邊哭，原因是每次他幫父母做家務(wù)時都會把家里的家具弄壞，常常遭到父母的訓斥。為了幫助他，我讓全班學生幫他想辦法，學生七嘴八舌，議論紛紛，學生說的時候我就在黑板上一一寫上：仔細、認真、專心、用心、開動腦筋……然后我讓王陽同學按照同學們說的去做，一個月后王陽非常高興地告訴我：“老師，最近我的爸爸媽媽總表揚我呢，還是同學們幫了我?！笨粗鴮W生幸福的笑臉，我想：這不正是集思廣益、群策群力、團隊精神的體現(xiàn)嗎？

三、運用口語交際課，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

作為小學語文教師，為了在教學上取得預想的結(jié)果，單是指導學生的腦力活動是遠遠不夠的，還必須在他們身上樹立起掌握知識的志向，即創(chuàng)造學習的誘因。

因此我在課堂上常常抓住有利時機培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在教學口語交際課“未來的橋”時，課前我就安排學生去畫一畫“你希望未來的橋是什么樣子的？”第二天上課之前，我把學生交上來的“橋畫”一一欣賞后，不禁大吃一驚：有的學生把橋畫成了圓形的，有的學生把橋畫成了正方形的，還有的學生把橋畫成了圓柱形、圓錐形的……我好奇地問一個學生：“你為什么把橋畫成圓形的？”他說：“老師，我看電視時看到有一個小朋友從橋上掉到水里被淹死啦，我想如果把橋設(shè)計成圓形的，那個小朋友就不會淹死啦。”多么奇妙的想法呀，多么幼稚天真善良的心靈啊，學生的求異思維能力在口語交際課堂上被真正激活了。

四、充分運用口語交際課，加強學生作文能力的培養(yǎng)

作為一名語文教師，在使用教材時不僅要吃透課改理念，更要舉一反三，讓語文課堂真正活起來，也只有這樣，學生的語文思維能力才能更活躍、更開闊。為此我每上一堂口語交際課，都力求做到學生對所講內(nèi)容進行梳理，并按一定的順序用文字表達出來，日久天長，我班學生的習作能力比其他班的學生要強得多，語文綜合測試的成績也一直名列前茅。