淺談愛的教育在班主任工作中的體現(xiàn)

高維寶

【摘 要】高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！睈凼橇α康脑慈?，愛是成功的階梯，愛是教育的根本，愛是班主任手中的金箍棒。熱愛學(xué)生是班主任做好工作的第一要素?！皭鄣慕逃笔墙逃钣行У氖侄?。

【關(guān)鍵詞】班主任 愛的教育

愛是偉大的力量，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。我們作為教育工作者，特別是班主任，是否能管理好班級(jí)，就看他是否對(duì)學(xué)生施加了愛。班主任對(duì)學(xué)生的愛不同于父母對(duì)孩子的天然之愛，他蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有更廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛是一種復(fù)雜而高尚的愛，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的道德情操。

一、有愛的教育是做好班主任工作的前提

教師真摯的愛有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。班主任要熱愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。在“施愛”的過(guò)程中始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。實(shí)踐中的許多事例使我們感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開心扉，用全心來(lái)接受教師的愛。班主任工作的焦點(diǎn)問(wèn)題是如何處理好優(yōu)生和學(xué)困生。不管對(duì)待哪一種學(xué)生，班主任都應(yīng)能做到一視同仁，站在較高的層次上看問(wèn)題，特別是務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，以平等的態(tài)度愛護(hù)學(xué)生的自尊心。從十幾年的班主任工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，同行中的優(yōu)秀者，往往都能較好地處理好有關(guān)學(xué)困生的問(wèn)題，懂得其脆弱的心靈更盼望得到老師的尊重和關(guān)懷，并能適時(shí)開一些“治療”心靈深處創(chuàng)傷的良方，同時(shí)，這種“雪中送炭”的行為更能給學(xué)生帶去內(nèi)心的感動(dòng)，更能激勵(lì)他重新站起來(lái)。

二、愛的教育表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的了解，要因人施愛

班主任應(yīng)主動(dòng)開辟與學(xué)生溝通的渠道，做學(xué)生的知心人。不是所有的學(xué)生都能與教師敞開心扉，吐露心跡的，也并不是所有的學(xué)生都能按老師的同一種教育方法做到積極進(jìn)取，勇往直前的。全面了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助。在教育過(guò)程中班主任應(yīng)當(dāng)始終要求尊重學(xué)生的人格，特別是對(duì)待“后進(jìn)生”，班主任更要尊重他，主動(dòng)靠近他，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進(jìn)步時(shí)給予肯定，使他在悔愧的反思中振作起來(lái)。

高二年級(jí)時(shí)，班里有一位男生最令我頭痛。由于家庭變故，加上本來(lái)成績(jī)就不太好，整個(gè)人情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，甚至上課遲到，不做作業(yè)，擾亂他人學(xué)習(xí)，各門功課單元測(cè)試不及格?？迫卫蠋熃?jīng)常向我反映他的問(wèn)題，全校各年級(jí)都知道他的大名。無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子令我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗。我實(shí)在是黔驢盡窮了，但是教師責(zé)任和對(duì)學(xué)生的愛讓我不能放棄，這時(shí)候的放棄等于毀了他一輩子的前途。后來(lái)，上網(wǎng)查資料，偶然的一句話讓我改變了對(duì)他的教育方法——“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。于是，我改變以往對(duì)他的一些“常規(guī)”錯(cuò)誤盯住不放，而是開始注意他偶爾的“遵紀(jì)守法”。我開始表?yè)P(yáng)因?yàn)樗恢軆?nèi)有一次或兩次沒(méi)遲到，一周內(nèi)一次或兩次的去跑操，我背后也讓他周圍的同學(xué)多提醒他，帶動(dòng)他，然后我又創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他分配一些小任務(wù)，給他一定的責(zé)任，逐漸地臉上的表情不再是以前的頹廢，眼神也不再是以前的不屑，紀(jì)律和態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)上不去還不能徹底地改變他，只有讓學(xué)習(xí)成績(jī)有了提高才會(huì)從根本上給他自信。于是我發(fā)動(dòng)科任老師和同學(xué)共同努力幫他渡過(guò)難關(guān)。只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，繼續(xù)堅(jiān)持我的激勵(lì)政策。讓他處處感到老師在關(guān)心他，同學(xué)在幫助他。這樣，他逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。他逐漸好轉(zhuǎn)的跡象給我的工作帶來(lái)很大動(dòng)力，同時(shí)我也嘗到了成功的喜悅。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。

三、愛的教育表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求

軍隊(duì)用嚴(yán)明的紀(jì)律促使戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，工廠用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)杜絕出現(xiàn)廢品，對(duì)學(xué)生用嚴(yán)格的規(guī)章、守則培養(yǎng)合格的人才。嚴(yán)格要求也是教師對(duì)學(xué)生高度責(zé)任感的體現(xiàn)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)就是愛。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并不是越嚴(yán)越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴(yán)而得當(dāng)，并且還要嚴(yán)中融入自己的情感，一分嚴(yán)格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤(rùn)幼苗的健康成長(zhǎng)。

作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對(duì)全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，能夠以愛心、細(xì)心、耐心面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才，每位教師都會(huì)成為孩子們的良師益友。