對大學(xué)生就業(yè)預(yù)期及其對高校就業(yè)指導(dǎo)工作評價(jià)的研究

華曉霞

大學(xué)生就業(yè)問題，不只是大學(xué)生的個(gè)人問題，而是一個(gè)社會(huì)問題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系著大學(xué)生個(gè)人的生活和經(jīng)濟(jì)收入，還關(guān)系著大學(xué)的生存與發(fā)展和國家的長治久安與繁榮昌盛。

大學(xué)生 就業(yè)預(yù)期 就業(yè)指導(dǎo) 必要性

一、大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的結(jié)構(gòu)

大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期包含很多內(nèi)容，要進(jìn)行一一列舉十分困難。我們可以關(guān)注大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的結(jié)構(gòu)。

大學(xué)生就業(yè)預(yù)期結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)方面，分別是企業(yè)發(fā)展與社會(huì)地位、管理方式與組織文化、個(gè)人發(fā)展與個(gè)人成長、工作環(huán)境與工作報(bào)酬等。大學(xué)生在就業(yè)預(yù)期中，最基本的預(yù)期就是滿足生活需要，有保障。另外，大學(xué)生在就業(yè)預(yù)期中還是很重視穩(wěn)定性，因此還是優(yōu)先選擇國企或國家機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位。相比以前，大學(xué)生的就業(yè)預(yù)期多了工作環(huán)境這一因素，而且對這一因素越來越重視。

專業(yè)不同，就業(yè)預(yù)期往往也不一樣。大學(xué)生的性別、年級往往對就業(yè)預(yù)期不產(chǎn)生影響。

例如，對浙江某大學(xué)的一些大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文科專業(yè)的學(xué)生只有5.8%的學(xué)生對就業(yè)形勢保持樂觀，理科專業(yè)這一百分比達(dá)到了9.2%。而對這所大學(xué)的4個(gè)年級的大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)形勢保持樂觀的大學(xué)生比例相同，而不同性別的大學(xué)生對就業(yè)形勢的估計(jì)差別也不大。

在就業(yè)預(yù)期中，大部分的大學(xué)生不再堅(jiān)持專業(yè)對口。

例如，對浙江另外一所大學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的認(rèn)為在將來找工作時(shí)可以選擇不絕對對口的專業(yè)。

二、大學(xué)生群體就業(yè)的特點(diǎn)

大學(xué)生群體比較特殊，不同于其他社會(huì)勞動(dòng)者，大學(xué)生就業(yè)也不同于其他勞動(dòng)者就業(yè)。它有以下特點(diǎn)：

1.就業(yè)時(shí)間十分集中

大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間大約3至5年，大學(xué)畢業(yè)生在選擇工作時(shí)一般在統(tǒng)一的時(shí)間段內(nèi)，實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。從每年的11月份開始，人才市場大學(xué)生就開始活躍起來，而且大部分是即將畢業(yè)的大學(xué)生，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到第二年的7月份。大學(xué)生一般具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)知識，他們憑借這個(gè)優(yōu)勢，在勞動(dòng)力市場上進(jìn)行競爭。

2.人數(shù)多，就業(yè)壓力大，就業(yè)緊迫感強(qiáng)，年齡差距小

大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)年齡在22歲左右，他們的讀書時(shí)間大約有15年左右，這使得他們躊躇滿志，迫切需要找到一個(gè)崗位以展現(xiàn)自己的知識和才華。而大部分的大學(xué)生使命感和責(zé)任心都十分強(qiáng)，大部分的大學(xué)畢業(yè)生的家長都對自己的兒女寄予厚望。因此，大部分的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力十分大，緊迫感十分強(qiáng)烈。他們迫切想為家庭、為社會(huì)、為國家承擔(dān)自己欠下多年的責(zé)任。

3.缺乏工作經(jīng)驗(yàn)

這是大部分大學(xué)生的致命缺陷。不少的大學(xué)生在讀書期間做過兼職，兼職雖然也是工作，但和正式工作很不一樣。因此，大學(xué)生在參加正式工作后，往往還需要一段時(shí)間的適應(yīng)期，有些大學(xué)生被公司拒絕，其原因之一也正是此。因此，大學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)聘工作時(shí)是居于不利地位的。工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏是大學(xué)生都需要克服的，適應(yīng)能力強(qiáng)的大學(xué)生往往很快克服這一困難。

三、就業(yè)指導(dǎo)簡介

就業(yè)指導(dǎo)是一種專門的研究課題和社會(huì)服務(wù)工作，起源于美國。1894年，美國的加州工藝學(xué)校開始了對就業(yè)指導(dǎo)課題的研究，這是就業(yè)指導(dǎo)最早的發(fā)源。美國的弗蘭克·帕森斯是就業(yè)指導(dǎo)課題的創(chuàng)始人。他所創(chuàng)作的《職業(yè)選擇》一書中，有對職業(yè)指導(dǎo)理論的詳細(xì)闡述，后來被人稱為“特征-因素理論”。1911年，美國哈佛大學(xué)在世界范圍內(nèi)首先開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。20世紀(jì)50年代，國際職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)成立，后來改名為國際教育與職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的國家越來越多。到了20世紀(jì)70年代，世界各國都開始關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)。

我國的就業(yè)指導(dǎo)正式開始于1916年，標(biāo)志是時(shí)任清華大學(xué)校長的周寄梅將心理測試用在職業(yè)選擇中。1919年，黃炎培等老教育家和革命家在《教育與職業(yè)》上發(fā)表了《職業(yè)指導(dǎo)號》，介紹了歐美等西方國家職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和理論，并結(jié)合我國當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，指出我國開展職業(yè)指導(dǎo)十分必要。1920年，中華職業(yè)社的職業(yè)指導(dǎo)部成立，該部門對社會(huì)各職業(yè)的職業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，然后演講職業(yè)指導(dǎo)方法，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。1923年，職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成立，高校就業(yè)指導(dǎo)工作正式展開。1925年，《職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施》出版，此書是一部我國就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展史。國內(nèi)很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也開始建立。此后一直到20世紀(jì)90年代，其中的大部分時(shí)間我國的就業(yè)指導(dǎo)研究都近乎停滯。20世紀(jì)90年代以后，競爭機(jī)制開始進(jìn)入就業(yè)領(lǐng)域，我國各大高效開始設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。1994年開始對助理教師和就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)。伴隨著各大高校對大學(xué)生開始就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的教材與書籍也開始大量出版。1999年，國家勞動(dòng)保障部開始統(tǒng)一編寫培訓(xùn)教材，并開始了鑒定考核，職業(yè)指導(dǎo)員的上崗也逐漸要求持證。

四、大學(xué)生就業(yè)預(yù)期特點(diǎn)

我國現(xiàn)階段的大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。近些年來，就業(yè)率每年都在下降，包括大學(xué)生、博士研究生、碩士研究生在內(nèi)的高學(xué)歷群體的失業(yè)率則每年都在上升。由于大學(xué)生就業(yè)難，每年的考研人數(shù)都在增加。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些現(xiàn)象：他們在擇業(yè)時(shí)的優(yōu)先考慮的因素是穩(wěn)定，優(yōu)先考慮的地點(diǎn)是大城市，有些大學(xué)生希望一個(gè)工作做一輩子，很多大學(xué)生優(yōu)先選擇國企，不愿去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、私營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)去就業(yè)。這些現(xiàn)象導(dǎo)致西部人才不足，東部人才過剩。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？

（1）社會(huì)方面。大學(xué)畢業(yè)生在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，而且日益突出。

（2）學(xué)校方面。就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對性、實(shí)效性、系統(tǒng)性。沒有給大學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)沒做到思想層面，對就業(yè)進(jìn)行服務(wù)的手段單一。

（3）學(xué)生自身。創(chuàng)業(yè)意識十分淡薄，求職成功率較低，擇業(yè)具有較大的盲目性，就業(yè)觀念落后，對就業(yè)的期望值過高，學(xué)生本身的基本能力、基本素質(zhì)不足。

五、對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)的必要性

在大學(xué)教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育的情況下，大學(xué)生在就業(yè)市場上已經(jīng)不是買方而是賣方，通俗點(diǎn)來講就是不是大學(xué)生選擇職業(yè)，而是職業(yè)選擇大學(xué)生。因此，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象會(huì)存在很長一段時(shí)間，如果不對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，那么大學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)陷入困境。因此，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)界普遍認(rèn)為是很重要而且必要的。對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有以下意義：

（1）就業(yè)時(shí)被指導(dǎo)是大學(xué)生的權(quán)力，對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了對大學(xué)生權(quán)力的尊敬；

（2）保證學(xué)生成才和學(xué)校基業(yè)的常青；

（3）有利于社會(huì)穩(wěn)定和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)；

（4）有利于深化教育改革，有利于人才的優(yōu)化配置和發(fā)展。

從微觀層面上來說，對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，也有利于大學(xué)生及時(shí)了解國家關(guān)于就業(yè)和大學(xué)生的政策，認(rèn)清就業(yè)形勢，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。同時(shí)，保證了高校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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