如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的語文閱讀能力

張亞峰

摘 要：小學(xué)中年級提高閱讀能力需要豐富多彩的教學(xué)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與正確的使用閱讀方法，把讀與練正確的結(jié)合起來才能提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文水平。

關(guān)鍵詞：閱讀；中年級；能力

小學(xué)生從低年級升到中年級以后，進(jìn)入了全新的閱讀階段，但是，他們的識字?jǐn)?shù)量還不夠多，因此，他們的閱讀能力還比較低。三年級正是開始學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，在寫作時(shí)也寫不出什么生動的內(nèi)容，如果我們不對其加強(qiáng)識字與閱讀教育，就會導(dǎo)致他們的語文學(xué)習(xí)成績下降。培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力，提高他們的語文修養(yǎng)等是小學(xué)語文的主要教育目的，所以，我們要提高他們的閱讀能力，這是小學(xué)階段的主要教育目標(biāo)。下面就小學(xué)中年級的語文閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，全面提高小學(xué)生的語文水平。

一、采用豐富多彩的教學(xué)形式提高小學(xué)中年級語文閱讀能力

新課程改革要求語文教學(xué)方法要靈活多樣，而不是只用單一的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)形式能讓學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用演講、知識競賽、閱讀比賽、課本劇形式，這些形式常被學(xué)生所接納，活潑有趣，可以讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高閱讀能力。小學(xué)語文課本突出趣味性，內(nèi)容豐富而兒童化。在閱讀教學(xué)時(shí)，可以用朗讀比賽的形式進(jìn)行美文或者詩歌的學(xué)習(xí)，可以用講故事比賽進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色進(jìn)行閱讀比賽，在這種形式下，學(xué)生主動參與，且這種參與方法往往能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到的知識具有深刻的印象。在課堂結(jié)束時(shí)，教師進(jìn)行閱讀總結(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)體會說給大家聽，學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對知識的理解能力，還能迅速的轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

二、在教學(xué)中逐步養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

閱讀是有一定的科學(xué)方法的，這些方法需要教師教給學(xué)生，如果一味地讓學(xué)生去讀，而沒有科學(xué)的方法指導(dǎo)。那么，他們的閱效率非常低，難以達(dá)到閱讀效果。閱讀一般可以分精讀、泛讀，當(dāng)然也可以分為默讀、朗讀、速讀等。首先在不同的閱讀階段，閱讀方法也不同，可以選擇相對應(yīng)的方法或者自己喜歡的方法。比如說，初次看一個(gè)課文時(shí)，要求先要了解文章大概意思，這時(shí)候就用到快速閱讀的方法。然后再用泛讀的方法，仔細(xì)地閱讀，讀完之后能大致掌握文章的中心意思。接下來是精讀，逐字逐句地讀，細(xì)細(xì)品味，能從思想上把握作者所要表達(dá)的內(nèi)心世界。在一節(jié)課中可以教會學(xué)生要閱讀的方法，但是指望他們閱讀很多內(nèi)容是做不到的。這就要求學(xué)生把閱讀帶出課堂，在平時(shí)的生活中注意閱讀學(xué)習(xí)，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)到到閱讀中去，多積累多運(yùn)用，運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立閱讀思考，理解文本中的所表達(dá)的意思，這就是知識的內(nèi)化。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要教給學(xué)生正確而良好的閱讀習(xí)慣。比如，養(yǎng)成摘抄優(yōu)美的詞句習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。當(dāng)然，他們在閱讀過程中難免會遇到一定的難題，比如，難懂的詞語或句子，這時(shí)候，要讓他們記下來或者及時(shí)問教師又或者通過工具書解決問題，通過難題的解決，掌握更多的課外知識，也養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣。精讀、默讀多運(yùn)用于課外閱讀中，細(xì)細(xì)地品味，提高閱讀效率，有利于在閱讀中進(jìn)行縝密的思考，邊閱讀邊歸納，形成整體的感受。默讀可以重復(fù)看、反復(fù)看，有助于理解，而且由于閱讀時(shí)默默無聲，更利于思考。不同的閱讀方法具有不同的功能，所以，我們要正確運(yùn)用閱讀方法。

三、把讀與練緊密的聯(lián)系在一起

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是讓他們運(yùn)用，只有閱讀而不能運(yùn)用在生活中，那么閱讀也是無效的，而把閱讀轉(zhuǎn)化到日常生活中，就要讓他們注意大膽地運(yùn)用閱讀知識，進(jìn)行必要的練習(xí)，讓他們懂得去運(yùn)用。比如說，練習(xí)寫讀后感，可以進(jìn)行閱讀知識的積累，更好地運(yùn)用語言。閱讀中還要讓學(xué)生掌握文化知識，提高文化修養(yǎng)，除了進(jìn)行知識的鍛煉之外，教師還要注意讓他們形成一種自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師對好的詞語要進(jìn)行推敲和品味，并想辦法讓他們記住并能靈活運(yùn)用。比如說，在看一部動畫時(shí)，教師要求學(xué)生能用語言表達(dá)出來等等。

綜上所述，閱讀能力是小學(xué)中年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，能提高學(xué)生的語感，提高理解文章的能力，形成較強(qiáng)的寫作能力及語言表達(dá)能力。所以閱讀在中年級的語文教學(xué)中必須引起足夠的重視，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范青青.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性之我見[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（03）.

[2]林偉.小學(xué)中年級閱讀教學(xué)初探[J].新教育，2010（Z1）.

[3]陳斌嫻.小學(xué)中年級閱讀教學(xué)“三要”和“三不要”[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010（11）.

[4]左昌倫.閱讀教學(xué)：讓學(xué)生親心體驗(yàn)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（02）.