差異化表述在演奏教學中的現(xiàn)實意義

陳若良

【摘要】演奏教學針對的是個體的人，人對客觀事物和語言詞匯的感知存在著不可忽視的個體差異。演奏教學需要在規(guī)范化表述基礎上結(jié)合差異化表述，才能使學習者更全面地認識和掌握演奏規(guī)律。認真研究和總結(jié)差異化表述及其所針對的教學問題有著十分重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】演奏教學 差異化表述 嚴謹靈活 針對性

【基金項目】教育部人文社科基金規(guī)劃項目：“器樂演奏教學中的心理錯覺與行為障礙”（09YJAZH012）。

【中圖分類號】J62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0222-02

隨著規(guī)范化、程式化的演奏教學模式在無形中形成，演奏教學中表述的方式已基本被固定下來。但由于生命個體對客觀事物、語言詞匯等的理解感受存在著較大的個體差異，演奏學習中的問題及原因又較為復雜，規(guī)范化表述盡管比較科學完善，但在實際教學中卻有相當?shù)木窒扌?，需要差異化表述進行調(diào)整和補充。

差異化表述是指由于各種原因，主動調(diào)整表述角度和方式，以更加完美地實現(xiàn)表述意圖的語言活動。器樂演奏教學針對的是個體的人，演奏教學是塑造人的行為的工作，差異化表述在演奏教學中越來越受重視，在歐洲音樂院校教學中一直得到既普遍而靈活的運用。

演奏教學中的差異化表述可以說是一切區(qū)別于傳統(tǒng)教學表述、針對教學實際問題的語言實踐。它有以下特點：

一、差異化表述從新的角度、新的側(cè)面看待問題，體現(xiàn)出獨特的視角。

例如：對演奏時肌體的基本狀態(tài)——“放松”，這是對演奏基本狀態(tài)傳統(tǒng)規(guī)范的定義，幾乎每個學習者從一開始就面對這個概念和要求。但不少人對“放松”感覺糾結(jié)不清。演奏中很多問題與“放松不好”密切相關。這是因為在很多人的心理感受中，“放松”是肌體靜止、松懈的狀態(tài)。在他們心中，“放松”與演奏這一肌體的行為動態(tài)模式、與積極的肌體運動是相矛盾的。這些人在演奏中很難體會完美的“放松”。

對有這些問題的學習者，一個典型的差異化表述是把肢體的演奏基本狀態(tài)定義為“柔軟”，把“保持肌體放松”的概念換成“保持肌體的柔軟”，并在具體教學中加以運用，如保持“手的柔軟”、保持“手腕的柔軟”，保持“手指的柔軟”等等。

對手比較僵化的人，“保持放松”、“用力”后迅速回到“放松”很糾結(jié)，在“放松”中“用力”也比較矛盾。“放松”常使一些人誤入“松垮”、“懈怠”的狀態(tài)。但“保持柔軟”，在“柔軟”中發(fā)動“用力”，“用力”后恢復“柔軟”卻相對可行。“柔軟、輕松”的感覺卻較少引導肌體的消極感受，在肢體“柔軟”的基礎上發(fā)動演奏行為對一些人是一種更可把握的狀態(tài)，也更便于實現(xiàn)意識與感受對肢體狀態(tài)的正確引導。

“保持柔軟”對演奏時手對樂器的“觸摸感”、對細膩把握和感受樂器，對演奏的速度、準確、協(xié)調(diào)等諸多因素都有幫助。“柔軟”感對消除肌體在運動中的矛盾意念，化解僵化不自然，保持動作中肌體的“協(xié)調(diào)”有較好的作用！可以說除鋼琴這一對肌體要求較特殊的樂器之外，對弓弦、管、鍵等不需過分力度的樂器演奏都有裨益。

對“放松”還有其他差異化的表述，如：演奏時“保持肢體的舒適”可化解一些人在演奏中難以察覺的動作的生硬不適；“保持輕松、輕巧”對習慣于演奏過份用力的人有積極的作用，因為“輕松”涵蓋了演奏用力方式和肌體狀態(tài)兩個方面，也有助緩解“用力”和“放松”的矛盾感受；“柔軟、舒適、輕巧、協(xié)調(diào)……”有利于引導整體的動態(tài)的肌體協(xié)調(diào)狀態(tài)。

如果說“不要僵硬”是對“保持放松”最早的差異化表述，那么“保持柔軟”是對“不要僵硬”的又一次同向但差異化的表述。

差異化看起來僅僅是詞匯的變化，其實是從新的角度，表述和喚起肌體狀態(tài)和心理感受的另一側(cè)面。對闡述、認識和解決問題提供了有益的參考。

二、在演奏學習的一些深層次問題上，差異化表述體現(xiàn)出更開闊的眼界，更深入、全面和獨到的認識，更有實際的指導意義和參考價值。

比如，在“練琴”這一演奏行為的構(gòu)建上，對有音樂表現(xiàn)愿望的人，練琴主要是音、節(jié)奏、速度、指法等各種音樂元素的有機組合和建立過程，是音樂伴隨演奏行為的重復、完善、記憶和再現(xiàn)。而對處在與演奏學習同步建立音樂表現(xiàn)意愿的人，“練琴”面臨很多問題。差異化表述顯示出多種多樣的形式和效果：有的涉及到大腦注意的轉(zhuǎn)化、注意分配的調(diào)節(jié)。從早期注意音位目標，節(jié)奏、速度、力度等音樂元素，進到對演奏行為主體綜合感受的轉(zhuǎn)換，將音樂表現(xiàn)意愿與行為高度融合。有的從心理學上的左腦模式到右腦模式的轉(zhuǎn)換進行分析，引導人對音樂與行為感覺的綜合關注，培養(yǎng)綜合整體的演奏思維，具體地引導音樂與演奏行為的綜合構(gòu)建與再現(xiàn)等。學習者避免了很多的茫然摸索，能更順利、自然、有效地建立整個演奏的行為過程。

多樣的差異化表述在諸如再現(xiàn)障礙等演奏心理行為方面也有特異的作用。比如，對于演奏時的怯臺緊張，傳統(tǒng)上主要從演奏者心理上找原因，比較空泛地要求演奏者調(diào)整心理、放下包袱、克服緊張，或要求學習者更深刻地理解音樂，關注音樂本身，淡化對手及演奏行為的注意……。差異化表述之一卻現(xiàn)實地指出：“關注音樂避免緊張，并不是要拋開發(fā)動演奏行為的主體，也不該忽略演奏行為，而是不孤立地、排它性地關注手指和音位，導致顧此失彼……”[2]，它切實有效地引導學習者注重平時練習中內(nèi)心音樂與肢體行為和感受的水乳交融，形成音樂與演奏行為的整體記憶，，一步步實現(xiàn)演奏行為的再現(xiàn)。這比之空泛的心理要求更明晰具體，更利于學習者把握和遵循。

差異化表述對動作的優(yōu)化和行為感受的培養(yǎng)，對與音樂相結(jié)合的行為定式的表述，借鑒和強調(diào)器樂演奏行為的舞蹈屬性，將演奏定義為歌和舞的藝術(shù)等等，這都是傳統(tǒng)教學表述所未曾涉及的。

三、差異化表述具有鮮明的針對性，它在傳統(tǒng)規(guī)范表述難以起效時，針對問題出現(xiàn)，并不斷自我調(diào)整、完善和豐富。

有的鍵盤樂器在理論上表述“觸鍵”時是：“用手指的力量觸鍵，觸鍵后手指恢復放松……”。這種表述使一部分學習者產(chǎn)生難以察覺到的錯覺：在他們的手指運用意念中，每一次觸鍵都是手指本身肌肉的一次收縮和放松。這樣的手指常常難以始終處于相對的松弛狀態(tài)，對快速和高難度的演奏有很大影響。針對這個問題，較早的差異化表述指出：要“用指掌骨間肌肉帶動手指觸鍵，手指松弛……手指本身的肌肉只是使手指到達需要觸擊的鍵上……”[1]。這可使手指免除錯誤的觸鍵意念，從根本上解決手指高技術(shù)要求時存在的緊張和不自然。

過去傳統(tǒng)鍵盤教學的手指訓練常從“用力”開始：“盡力高抬手指”、“用力觸鍵”、“觸鍵扎實、有力”等，通過“用力”觸鍵慢慢“活動”開手，最后實現(xiàn)手指的自如和靈活。這對于手不夠松弛或已經(jīng)僵化的學習者來說，常常造成不適，甚至形成錯誤而頑固的神經(jīng)支配。對此差異化表述調(diào)整為強調(diào)“輕”的作用：要“輕松揮動手指，先“輕松地彈奏”，讓肢體、手的各個部分先獲得輕松協(xié)調(diào)合理的運動方式，再逐漸增強到需要的力度。這對避免肢體各部分的相互矛盾，防止固癖有相當?shù)膸椭?/p>

差異化表述有時體現(xiàn)出對詞匯運用的慎重。比如，“擊鍵”的“擊”字常常在無形地暗示引導人“強”、“猛烈”的用力，差異化表述特意輔以提示性詞匯“輕松地擊鍵……”進行矯正。

差異化表述客觀地廣泛存在于各種樂器教學中，比如：對鋼琴教學中“從肩關節(jié)到指尖……如一個吊橋”的傳統(tǒng)表述，差異化表述修正為“從鎖骨和胸骨、從心里作為起點到指尖……如一座吊橋”。這使手臂這“吊橋”的起點深入到人心中，解除了一些人肩關節(jié)的不松弛，使彈奏的力量傳導更加通暢，有助引導發(fā)自內(nèi)心的彈奏習慣；手風琴教學中“保持風箱的平穩(wěn)”被換成“保持風箱氣息的平穩(wěn)”，將人對風箱外在的注意和操控，轉(zhuǎn)到對風箱氣息——仿佛歌唱的呼吸——的關注和控制；小提琴左手手指柔弦時“保持手指相對放松”說成“保持手指的相對柔軟”……，只要稍加留意，我們能體會到差異化表述細膩的感受和周全的考量！

差異化表述起源于差異化地看待學習者以及演奏教學中的問題。它與傳統(tǒng)的、規(guī)范化的表述殊途同歸，最終是為了無差別地實現(xiàn)演奏水平的提高。

規(guī)范化表述一般體現(xiàn)為文字，差異化表述主要見于語言。它更靈活，更個性化，它從新的角度、新的層次傳授演奏教學規(guī)律，避免了程式化，教條化，是新的表述方式的嘗試和總結(jié)，是對傳統(tǒng)教學表述有益的完善和補充。很多針對普遍問題、行之有效的差異化表述將成為新的規(guī)范得到普及。

差異化表述的意義在于強烈而鮮明的針對性。一切不針對具體問題、缺乏嚴謹考量的表述，只能被稱為隨意化而不是差異化！我們要重視差異化，反對隨意化！

我們應像對待一切教學創(chuàng)新一樣認真對待差異化表述，應認真深入地研究分析演奏教學中出現(xiàn)的各種不同以往的表述方式極其所針對的問題和它們的現(xiàn)實作用，這對豐富演奏教學法，促進教學方法的改進，有效地提高演奏教學水平有著非常積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]József jiat， Budapest Colvinó Kiadói ház《Piano teljesítmény jártasság》1957

[2]M Flamini Dario， 2006