微笑百事達(dá)

王麗娜

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0214-02

前幾日在宿舍收拾雜物，突然看到去年學(xué)生寫給我的一封信。這個學(xué)生不是老師眼中的乖學(xué)生，也會經(jīng)常不交作業(yè)，那是一次上課時，幾乎所有的同學(xué)都在聚精會神的聽課，只有他趴在桌子上走神，見此景，我便提出一個課堂問題請他回答，似乎他看出我是有意讓他回答，所以他選擇沉默，我卻還“孜孜不倦”地啟發(fā)他，可是沒想到他突然粗暴地打斷我的話：“我就是不會答了，怎么著吧？”。面對如此挑釁的話語，我愣住了，環(huán)視四周，好像學(xué)生也被嚇倒了，所有的目光都聚集在我身上，想看我如何處理。短短一分鐘內(nèi)我腦子轉(zhuǎn)了幾個彎，如果我現(xiàn)在惱羞成怒，是不是就中了這個學(xué)生的下懷呢？如果我惱羞成怒，會不會顯得我這個老師氣量小呢？如果我惱羞成怒，會不會讓所有學(xué)生失望呢？念及此，我硬生生地將怒氣咽下去，擠出一絲笑容讓他坐下，在很多疑惑的眼神中繼續(xù)我的教學(xué)?；氐睫k公室，我細(xì)細(xì)地想這過程，覺得應(yīng)該是這個學(xué)生上課前就帶著情緒，那么到底是為什么呢？我看了看課表，發(fā)現(xiàn)下節(jié)課正是自修課，于是我調(diào)整好心態(tài)，將這個男生從班級里請出帶到會議室，帶著微笑和他坐著談了一節(jié)課，但似乎沒有什么效果，直到下課，我也沒弄明白他的脾氣緣何而來，礙于接下去還有課，我只好中止這次談話，看著他低著頭悶聲不吭地離開會議室，不可否認(rèn)，我內(nèi)心充滿了挫敗感！然而讓我意外的是，第二天我來到辦公室時，卻發(fā)現(xiàn)桌上有一封信，從信封上歪歪倒倒的字跡上我認(rèn)出是他的！我激動地展開信，發(fā)現(xiàn)字里行間都是他的愧疚之情，他承認(rèn)昨天是因?yàn)樽约旱男那椴缓貌艜谡n堂上與我頂撞的，并向我道歉?？粗@封信我會心的笑了，過了幾天再找這個同學(xué)聊天時，他告訴我其實(shí)課堂上他已經(jīng)做好準(zhǔn)備和我大吵一架，只要當(dāng)時的我沒壓下脾氣的話。只是沒想到我卻用笑容將他的怒火熄滅。其實(shí)我聽了這番話心中也起了小小波瀾，沒想到我一時擠出的笑容卻讓學(xué)生覺得真誠，覺得羞愧，這使我不得不思索，微笑真的有這么大的力量嗎？在隨后幾次與學(xué)生的溝通中我知道了，原來當(dāng)老師微笑著走進(jìn)教室時，學(xué)生從老師的表情中得到的信息是：老師愿意來給我們上課，老師是喜歡我們的；老師已經(jīng)為上課做好了充分的準(zhǔn)備，老師有信心為我們上一堂精彩的課。此時學(xué)生會感受到一種親切、一種興奮、一種期待，他們會急切地想知道老師會引導(dǎo)他們學(xué)什么、做什么，會保持一種強(qiáng)烈的好奇心。這種積極的心理暗示會極大的提高教育教學(xué)效果。反之，當(dāng)老師板著面孔，帶著嚴(yán)肅的或者是不高興的表情走進(jìn)教室，學(xué)生則會得到這樣的信息：老師不愿意來給我們上課，老師并不喜歡我們；老師來上課只不過是為了完成自己的工作任務(wù)。學(xué)生甚至?xí)@樣去想：老師準(zhǔn)是沒備好課，這節(jié)課的內(nèi)容也許很枯燥、很難，都上課了老師還在為這節(jié)課犯愁呢。如此情況之下，學(xué)生會極大降低對這節(jié)課的期望值，或許會對這節(jié)課產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而喪失上好這節(jié)課的興趣和信心。這種情況下，教育教學(xué)的效果自然會大打折扣，當(dāng)然也談不上什么教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而師生之間的課堂交流，在某種程度上也是一個情感互動的過程。當(dāng)老師把自己對學(xué)生的期望和要求通過自己的微笑真誠地呈現(xiàn)給學(xué)生，就會得到學(xué)生積極的心理響應(yīng)，拉近師生之間的心理距離，營造一種平等、融洽的課堂氛圍，滿足學(xué)生健康合理的情感需求。所以，教師的微笑，可以說是構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。

2008年的暑假，被學(xué)校任命為高一班主任，于是就在思考要如何扮演好班主任的角色，印象中只有嚴(yán)厲的班主任才能管理好班級，而我教學(xué)一年來給學(xué)生的都是可愛愛笑甚至是幼稚的印象，如果不改變，不敢想象我?guī)У陌嗉墝窃鯓?。于是做了成熟的卷發(fā)，買了成熟的衣服，下定決心做一個成熟嚴(yán)厲的班主任。猶記得剛開學(xué)那會，我基本上每次進(jìn)班級都是板著一張臉，似乎學(xué)生都有被我刻意偽裝出的嚴(yán)厲嚇倒，在我面前都是一副大氣不敢出的樣子，我對這樣的情況還是比較滿意的，但突然發(fā)現(xiàn)新的問題出現(xiàn)了，在我的語文課堂上總也找不到去年的感覺，學(xué)生普遍不愿意開口回答問題，即使被點(diǎn)到回答問題的時候也是立馬有大難臨頭的感覺，然后就是有氣無力的回答。為什么會有這種情況的出現(xiàn)？我陷入了深深的思索，就算今年生源比去年差，但也不至于差這么多??？難道是因?yàn)槲覟榱丝桃獗３职嘀魅蔚耐?yán)，不像去年帶著微笑進(jìn)課堂的原因？想來想去，似乎也只有這個解釋最合理。那么好吧，我就使出微笑的法寶吧。我開始帶著微笑走進(jìn)我的語文課堂，效果似乎是有的，關(guān)注的眼神又多了那么幾雙，提出的問題也開始有了回應(yīng)，可是似乎又只有那么一點(diǎn)效果，大多數(shù)的同學(xué)依然我行我素，課堂氣氛依然平平。 針對這個問題，我找了一些平時“私交”不錯的同學(xué)詢問，才了解到班級里大部分同學(xué)已先入為主，認(rèn)為我是嚴(yán)厲的、不講人情的，所以當(dāng)我微笑的進(jìn)入課堂，他們反倒覺得我很虛偽。虛偽？不可否認(rèn)，當(dāng)聽到這個評價時，巨大的挫敗感襲擊了我。我千方百計(jì)地想要提高課堂效率，想要讓你們多學(xué)到些知識，竟然還會被你們說成是虛偽！好吧，好吧，我想時間應(yīng)該是最好的證人，他會為我證明一切的。于是我繼續(xù)不死心地進(jìn)行著我的微笑教學(xué)，只是我拓寬了它的外延：我開始學(xué)著每天帶著微笑進(jìn)教室，而不僅僅是我的課堂；我開始學(xué)著克制自己的脾氣，當(dāng)班級出現(xiàn)問題時站在全班同學(xué)面前講道理，分析問題，而不是之前的漫罵；我開始學(xué)著把有錯誤的同學(xué)請到辦公室坐下來面對面的交流，以理服人。就這樣，慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了問題愿意到辦公室來跟我交流、有了困惑也愿意寫在周記本上與我溝通，甚至一些男生也愿意將自己家庭中存在的問題和煩惱向我傾訴，我想這就是信任我的表現(xiàn)吧，而我也終于欣喜地看到，基于這份信任，他們相信我在盡我所能地給他們最好的；基于這份信任，他們就愿意在課堂上全心投入，全力配合。從這過程中我也明了，用心，用真誠對待學(xué)生，讓學(xué)生信任、信服，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)有效性一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

微笑和真誠是一種力量，能夠化解師生之間的誤解與隔閡；微笑和真誠是一種修養(yǎng)，彰顯著教師的人格魅力；微笑和真誠是一種習(xí)慣，就在教師的舉手投足之間。