高中階段物理教學(xué)對(duì)物理文化的融入

謝進(jìn)旺

【摘要】素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅具備解題應(yīng)考的能力，更要對(duì)所學(xué)課程的文化精髓進(jìn)行了解。所以高中物理教學(xué)應(yīng)科學(xué)融入物理文化，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。本文首先對(duì)物理文化的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，然后從高中階段物理課程的教學(xué)需求方面，解讀物理文化融入的必要性。在此基礎(chǔ)上，論文規(guī)劃出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 教學(xué) 物理文化 融入

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0188-01

新課程改革實(shí)施以來(lái)，素質(zhì)教育備受關(guān)注。在高中物理教學(xué)中融入物理文化，發(fā)揮物理文化教育對(duì)學(xué)生的啟迪作用，是教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的重要方向。文化對(duì)學(xué)生有著天然的吸引力，運(yùn)用系統(tǒng)的物理文化教育方法，塑造對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，素質(zhì)教育的成果將得到更顯著的體現(xiàn)。

一、關(guān)于物理文化的剖析

關(guān)于物理文化的內(nèi)涵，厚宇德老師曾經(jīng)給出明確的界定，指出物理文化首先具備廣義文化的一般屬性，然后它的特殊之處在于是以物理學(xué)工作者為中心、為創(chuàng)造源、為實(shí)踐者而向人類(lèi)社會(huì)輻射的一種文化。具體來(lái)說(shuō)，物理文化既有古往今來(lái)物理學(xué)家研究獲得的物質(zhì)文化成果其物質(zhì)載體，如物理研究所需的儀器設(shè)備，也有抽象的思想、方法、人文情感、價(jià)值取向。綜合來(lái)看，物理文化的形成是物理學(xué)史的積淀成果，是不可替代的物理學(xué)界的歷史文化結(jié)晶。物理文化是物理知識(shí)最堅(jiān)實(shí)的載體，高中階段所講述的運(yùn)動(dòng)、力學(xué)、電學(xué)等知識(shí)都不可能脫離物理文化而存在。

二、高中階段物理教學(xué)融入物理文化的需求

從物理文化的內(nèi)涵來(lái)看，高中階段的物理教學(xué)已經(jīng)涵蓋了物理文化的部分內(nèi)容，只不過(guò)這種融入方式比較隱蔽，學(xué)生本身不易理解和感受到物理文化的強(qiáng)大魅力。所以高中物理教學(xué)對(duì)文化的融入應(yīng)當(dāng)是以一種更清晰的方式，使學(xué)生沐浴在物理文化的海洋中，感受探索的喜悅。高中階段融入物理文化教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革以前，高中物理的教學(xué)模式大多是直接從定理入手，分析定理的內(nèi)涵，然后探討習(xí)題的解答方法。由于高中物理的難度加深，很多學(xué)生即使在初中時(shí)期擅長(zhǎng)物理課程的學(xué)習(xí)，可能在高中物理學(xué)習(xí)中也顯得力不從心，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。物理文化的融入首先是解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生希望獲得深入淺出的定理解讀，更加深刻地認(rèn)識(shí)物理定理的生成基礎(chǔ)，物理文化的融入恰恰有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)探索揭開(kāi)問(wèn)題的答案。

第二，建構(gòu)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用思維。物理文化基于物理學(xué)史生成的特點(diǎn)使它飽含前人對(duì)物理知識(shí)實(shí)用方向的開(kāi)發(fā)，因?yàn)閷?shí)踐需求對(duì)物理學(xué)家探索科學(xué)規(guī)律是一種強(qiáng)勁的推動(dòng)力，在生產(chǎn)力水平不斷發(fā)展的過(guò)程中，物理學(xué)研究的成果為人們的生產(chǎn)生活提供了重要幫助，比如指南針的發(fā)明，運(yùn)動(dòng)測(cè)量的使用，這些物理文化的有形體現(xiàn)都是對(duì)物理知識(shí)實(shí)用性的見(jiàn)證。新課程改革使教師對(duì)建構(gòu)主義理論獲得廣泛認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并不等于具備了應(yīng)用能力，應(yīng)用能力的生成必須以學(xué)生思維層面的建構(gòu)為前提，通過(guò)物理文化的融入，可以直接對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行啟發(fā)，塑造物理知識(shí)的實(shí)用場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生舉一反三的應(yīng)用思維。

第三，培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。素質(zhì)教育講求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育，對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并不是要在大學(xué)階段才開(kāi)始系統(tǒng)的培育，而是在高中階段就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和培育。與物理文化相對(duì)應(yīng)，在物理學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也包含顯性和隱性的體現(xiàn)。就高中生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣就是基本的素養(yǎng)體現(xiàn)，也是顯性的體現(xiàn)。而隱性的體現(xiàn)在于學(xué)生對(duì)前人精神思想的繼承。

三、高中階段物理教學(xué)融入物理文化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，高中階段物理文化的融入可使用普遍教育和專(zhuān)題教育相結(jié)合的教學(xué)方案，并加強(qiáng)物理文化的探究延伸。

第一，高中階段對(duì)物理文化融入的普遍教育。所謂普遍教育，就是在物理教學(xué)中以啟迪的方式，將多媒體教學(xué)、文獻(xiàn)導(dǎo)讀、歷史貫穿等方法綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)更廣闊的文化傳遞范圍，它可以被理解為一種基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的物理文化融入方案。高中教育與大學(xué)教育的距離并不遙遠(yuǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法是必要的。物理文化的融入作為創(chuàng)新的教學(xué)方向，教師可大膽嘗試應(yīng)用國(guó)外的教學(xué)方法，在每一章節(jié)或模塊教學(xué)之前，為學(xué)生布置一系列的閱讀文獻(xiàn)。教師應(yīng)注意選擇適合高中生、通俗易懂、富有趣味的文獻(xiàn)篇目，使學(xué)生立足新的高度開(kāi)展學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)中的文化導(dǎo)入，教師在課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)使用更為鮮明的文化里程展現(xiàn)與本章節(jié)物理知識(shí)相關(guān)聯(lián)的實(shí)用場(chǎng)景，學(xué)生從中領(lǐng)悟定理的來(lái)龍去脈。然后教師再運(yùn)用歷史貫穿的方法，加深對(duì)人類(lèi)文化和思想的歷史背景渲染，讓學(xué)生深切感受到高中物理的學(xué)習(xí)快樂(lè)。

第二，高中階段物理文化融入的專(zhuān)題教育。在普遍教育的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極開(kāi)展物理文化融入的專(zhuān)題教育，集中將部分章節(jié)的內(nèi)容作為一個(gè)專(zhuān)題，從多方面向?qū)W生展現(xiàn)其中蘊(yùn)含的寶貴文化，學(xué)生從將前人探索的方法、面對(duì)挫折的態(tài)度、研究的科學(xué)精神進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。物理學(xué)界每一個(gè)經(jīng)典的理論實(shí)際上都凝結(jié)著前人不懈的努力和智慧結(jié)晶，教師可選擇以歷史人物為專(zhuān)題，將其在物理學(xué)史中的研究貢獻(xiàn)系統(tǒng)講述。

第三，高中階段物理文化融入的延伸教育。對(duì)物理文化的普遍教育和專(zhuān)題教育多集中在課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生的興趣獲得激發(fā)，實(shí)用技能不斷積累、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)生成后，他們將會(huì)投入更多的精力于物理文化的探究。教師應(yīng)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間，供師生在課余時(shí)間交流探討，更深入地品味物理文化。借助網(wǎng)絡(luò)空間，師生可以將搜集到的物理文化資料上傳分享，學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)物理文化的心得，或是對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑發(fā)問(wèn)，教師給予詳細(xì)的講解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、物理文化展，嘗試物理實(shí)驗(yàn)，觀察物理儀器，閱讀物理學(xué)家的生平，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中接受文化的熏陶。

物理學(xué)雖然隸屬于自然科學(xué)的范疇，但它不僅具有科學(xué)技術(shù)的一般屬性，還呈現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)。高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注物理知識(shí)的雙重功效，將物理文化充分融入教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生以新的思維和視角認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)。

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