融合教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施

西北師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生孔夏萌在《中國教育學(xué)刊》第3期上撰文認(rèn)為，在城市公辦學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女實(shí)施融合教育可以幫助他們盡快適應(yīng)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，可以幫助其真正融入學(xué)校生活。校本課程作為融合教育的有效載體，在開發(fā)時(shí)要根據(jù)農(nóng)民工子女來自不同地域的背景差異，講究教育的針對(duì)性和差異性。首先，學(xué)校要根據(jù)本校的實(shí)際和優(yōu)勢(shì)，從文化融合、身份認(rèn)同、心理融合三方面去分析農(nóng)民工子女的整體需求，確定融合教育校本課程的目標(biāo)；其次，面向全體學(xué)生開設(shè)多元文化融合、心理融合、普通話培訓(xùn)等課程，合理安排課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)根據(jù)本校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)程度安排有梯度的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，并開設(shè)有針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差課程。在實(shí)施融合教育校本課程過程中，學(xué)校要將融合教育課程列入日常教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)實(shí)施效果給予及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)提煉出融合教育模式，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化融合教育課程的目標(biāo)。