現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合的實踐研究

張萍

【摘要】人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍谛抡n程的帶動下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視，學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠更好地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳語境，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)英語學(xué)科教學(xué) 整合 實踐研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0095-01

現(xiàn)今教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，計算機(jī)輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)英語課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)具有音、形、色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，豐富的表現(xiàn)形式以及強(qiáng)烈的感染力，將其與教材有機(jī)地結(jié)合，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。通過英語課的信息技術(shù)教學(xué)實踐，運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。

一、活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：“You can lead the horse to the river， but you can not make it drink.”只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

例如：課堂中的熱身活動、短暫休息等，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起了學(xué)生的興奮點，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

二、模擬語言環(huán)境，解決知識點。

在課堂教學(xué)中，若遇到容易混淆和學(xué)生不易掌握的知識點時，可以運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在教對話“Good morning， boys and girls.” “Good morning，Miss White.” 時，我利用動畫短片設(shè)計幾組人物或動物，讓他們隨地點的轉(zhuǎn)換熱情地?fù)肀?、握手、說出所學(xué)的句型。逼真的畫面，跳躍的文字，優(yōu)美的音樂，富有感染力的朗讀，讓文字、內(nèi)容和情境立體化，自然而然地吸引了學(xué)生的注意力，鼓勵他們主動參與、練習(xí)，達(dá)到了不言而喻的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)真實語境，提供口語交際的展示平臺。

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對我們國家的學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供進(jìn)行語言交流活動的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

例如：在教go shopping時，先讓學(xué)生認(rèn)識很多水果，而后多媒體出示fruit shop，進(jìn)行購物的教學(xué)。教師點擊出示fruit shop情景，營造購物的氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣的雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生表現(xiàn)欲特強(qiáng)，興致極高，效果也非常不錯。教學(xué)中的生生互動、師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的 “Guiding and facilitating leaning， enabling the learner to learn， setting the condition for learning.” 教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。他們還可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運(yùn)用信息資源自主探究。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。我們可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動情景。

例如：在教完“Happy Brithday！”之后，可以提供一些生活場景（去同學(xué)家過生日、去朋友家過生日等），讓學(xué)生充滿新鮮感、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實際生活情景聯(lián)系起來。這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語周報·小學(xué)教師版》

[2]潘麗麗 “多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用”， 《英語輔導(dǎo)報》

[3]何克抗 “信息技術(shù)與課程整合”， 優(yōu)秀論文集

[4]賈冠杰 《外語教育心理學(xué)》

[5]何克抗 《創(chuàng)造性思維理論》 北京師范大學(xué)出版社