中學語言教學弊端及對策的分析

謝麗

網(wǎng)絡的快速性、全球性、虛擬性、包容性、前沿性等給人們帶來了空前的自由空間，極大地吸引了正處于好奇心迸發(fā)和求知欲猛漲時期的青少年學生，滿足了青少年學生多變且迎新的獵奇心理，深刻影響著他們的語言使用。近年來，以“給力”、“Hold住”為典型代表的網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)以及快速蔓延發(fā)展就是明證。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)及走紅不僅給青少年學生的交流與表達帶來一股春風式的清新，反映了社會變革和思潮變遷對青少年學生的影響，也給我們傳統(tǒng)的語言表達慣勢帶來了不小的沖擊，尤其是給作為基礎教育重要一環(huán)的中學語言教學帶來了震動，引發(fā)了不少爭議。人們在熱議青少年學生語言使用規(guī)范的同時，把更多的視線轉向多年來備受爭議的中學語言教學。人們一方面在肯定多年來中學語言教學的成就，另一方面在猛烈抨擊著其依舊不改的弊端，以求其有所創(chuàng)新，適應新時代的發(fā)展，為語言本身的自然健康發(fā)展和青少年學生的身心健康發(fā)展做出應有貢獻。

一、中學語言教學弊端的分析

在我國目前的教育體系中，中學語言教學是基礎教育中至關重要的一環(huán)，對我國語言教學的發(fā)展起著風向標作用，也是銜接高等教育語言教學的主要鏈條。中學語言教學主要包括兩類：本民族語言教學和他民族語言教學（即外語教學）[1]。在本文中主要研究本民族語言教學，即當前形勢下的中學現(xiàn)代漢語普通話語言教學（以下簡稱“中學語言教學”）。

多年來，尤其是實施“新課標”以來，中學語言教學有了長足發(fā)展，為社會輸送了不少優(yōu)秀人才，也相當程度上完成了中學語言教學與高等教育語言教學的對接，但是我國中學語言教學中還存在著諸多問題，很多方面還有待改革提高。中學語文課堂教學是語言教學的主要形式，是中學生學習漢語普通話的主要渠道?！毒拍炅x務教育全日制初級中學語文教學大綱》明確指出中學語文教學的目的：“在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。”[2]大綱中已經(jīng)明確指出了語文教學的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生正確理解和運用語言文字的能力，養(yǎng)成良好使用現(xiàn)代語文的習慣，提升個人文化修養(yǎng)。但是目前中學語言教學現(xiàn)狀與這個指導性文件的要求還相距甚遠，我們的語文課堂確實存在著很多急需解決的問題，諸如課堂教學機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣等，這種模式下由于缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的有效刺激，使教師和學生作為生命體的活力在課堂中得不到充分施展發(fā)揮，從而導致“學生厭學、教師厭教”現(xiàn)象的普遍性存在，連帶引發(fā)了連傳統(tǒng)課堂語言教學的最基本認知性任務也不可能得到完全和有效的實現(xiàn)[3]。這些嚴峻問題已經(jīng)為我國的中學語言教學敲響了警鐘，尤其值得廣大中學語言教學工作者深刻反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，正視現(xiàn)實。具體來說，當前我國中學語言教學存在下面一系列弊端。

1.考試指揮棒的存在，導致中學語言課堂教學急功近利，舍本逐末

盡管多年來我們一直在倡導“素質教育”，淡化“應試教育”的重要性，但并未收到預期的效果。以“中考”、“高考”為主要代表的考試仍舊“指揮棒”一樣引導著中學語言教學，除了教育體制的機械僵化之外，家長和社會給予學校教育的壓力也在很大程度上強化了考試的“指揮棒”功能。這一狀況反映在中學語言課堂教學上就是課堂成了考試和競賽的“練兵場”或“訓練場”，凡是與考試相關的內(nèi)容在課堂上大講特講，而與考試無關的內(nèi)容少講甚至略去不講，根本不顧及學生的興趣愛好。而作為“知識”的接受者——學生，迫于家長、老師和考試升學的巨大壓力，雖然不喜歡課堂上對知識的灌輸和訓練，但還是默默承受著，也沒有過多的精力去質疑、反抗。而且學生沒有絲毫的學習興趣和熱情，被動地聆聽著以教師為代言人的“多種勢力”的“教誨”。

2.扭曲變異的應試模式，致使中學語言課堂教學變味走形

名目眾多的考試或競賽不僅束縛著學生的思維，令學生在痛苦中堅持著學習，同樣也禁錮著中學語言教師的頭腦，當前的考核機制很大程度上依賴于考試競賽成績。換言之，各級考試已不再僅僅是衡量學生知識掌握好壞的標準，更是教師職稱評審、評先評優(yōu)、獎金發(fā)放多少的重要標尺。這樣一來，廣大中學語言教師也就圍著考試團團轉了，學生的成績好壞也成了教師工作態(tài)度好壞的縮影。課堂語言教學重新回到了“以考試為中心”的模式，升學率成了教師和學校共同的追求。課堂上教師的核心任務自然不是純粹語言知識的提高和學生人文素質的培養(yǎng)了，而是鉆研如何提高做題的命中率，忙于試題、答案和訓練。尤其是近年來隨著考試的現(xiàn)代化改革，語文作文命題有了固定的標準化模式，對應的就是師生圍繞“標準”生產(chǎn)“標準化產(chǎn)品”，這樣一來，只會讓青少年學生更加壓抑和苦悶，即使是在考試中取得了優(yōu)異的成績，也不足以說明學生人文素質的真正提高，因為青少年學生已經(jīng)被扭曲變異的考試折磨地失去了真正的審美情趣和幸福感，同樣，教師也失去了內(nèi)心本有的成就感和愉悅感。

3.教學法單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新，導致中學語言課堂教學沒有生機活力

新課程改革之前我國中學語言課堂教學一直延續(xù)著這樣的教學模式：介紹時代背景、作者生平簡介、段落分層、概括段落大意、分析寫作技巧風格、講解習題等。這種完全由教師操控的教學模式非?？菰铮翢o新意，不僅剝奪了學生參與課堂的權利與機會，而且扼殺了青少年學生獵奇求新的欲望。課程改革以后，中學語言教學模式的確有了很大變化，青少年學生的主體地位得以彰顯，處處煥發(fā)著生機活力，體現(xiàn)著“合作學習、自主學習”等教學新理念。然而，近來這種模式又陷入了新的怪圈，在課堂上又形成了一種新的刻板機械的教學模式：設置情境、趣味揭題——讀文本、整體感知——合作探究、講疑釋難——細讀文本、品味語言——課內(nèi)延伸[4]。使初衷用來發(fā)揮青少年學生主體意識、講求啟發(fā)意識的教學模式卻在實踐中走調(diào)變味，使“團結合作、平等對話”的機制停留在表層，徒具影子意義。這樣一來，課程改革后的中學語言教育仍舊無法擺脫刻板僵化的內(nèi)在機制，課堂依舊沒有生機活力。

4.教學內(nèi)容陳舊，脫離社會現(xiàn)實，致使中學語言課堂教學無法滿足學生的多元化需求

多年來，我國中學語言教學內(nèi)容停留在陳舊的信息上，無法與時代呼應，令生活背景差異較大的青少年學生很難理解文本信息。課程改革之后，教材編制有了很大起色，內(nèi)容與當代生活現(xiàn)實連接比較緊密，切合了青少年學生的生活實際。但是，在教學過程中，源于教育體制尚未徹底改革等因素，教師多數(shù)時間主要講解教材，很少結合生活現(xiàn)實使學生主動聯(lián)系教材與生活，導致青少年學生實際生活中的疑問無法得到有效解答，從而使青少年學生對網(wǎng)絡等新生事物產(chǎn)生好奇心理，很容易患上“一旦接觸便上癮而無法自拔”的通病。

二、中學語言教學弊端對青少年學生語言使用的影響

我國中學語言教學目前存在著種種弊端，而這些弊端對青少年學生語言使用的影響更是很難完整一一列舉，其影響不僅僅是語言層面的簡單干預，更是在心理層面影響著青少年學生使用語言的動機和目的，青少年學生更多的是在用語言的“革命”來向老師、學校和家長“宣戰(zhàn)”。下面僅從代表性的幾個方面做一簡單梳理。

1.青少年學生盲目使用網(wǎng)絡語言，不加分辨，隨意挪用

近幾年來，隨著網(wǎng)絡用語的日益流行，每年都有走俏的網(wǎng)絡語言深深影響著青少年學生的語言規(guī)范。在青少年學生的日記、摘要、作業(yè)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“杯具”、“大蝦”等令人費解的網(wǎng)絡語言，這些被教師和家長認作非規(guī)范化的語言卻被青少年學生津津樂道，并且常用鄙夷的口氣指責老師和家長“老土”、“太OUT了”。

2.大量使用社會流行語，尤其是污言穢語

目前中學語言教學的弊端激發(fā)了家庭教育、社會教育不足的青少年學生的壓抑、苦悶、孤獨、自卑、頹廢等悲觀心理。他們大量使用一些污言穢語來喧囂內(nèi)心的壓抑等情緒，導致諸如“我靠”、“賤人”、“滾蛋”、“去死”等語匯成了青少年學生的口頭禪，說完之后他們只是會意地一笑而過，這種“一笑而過”的笑容和心態(tài)令人深思。

3.大膽顛覆原有詞匯，賦予新的意義

在現(xiàn)在青少年學生的語言使用當中，一些原有的老詞匯卻煥發(fā)出全新的意思，如“天才”這個詞被理解為“天生的蠢材”，而“偶像”被釋義為“嘔吐的對象”。這些詞意和原意有天壤之別，常用在青少年學生的調(diào)侃之中，然而卻有青少年學生把這類令人難以理解的詞匯大肆運用到寫作當中，給老師造成不少困惑。

三、解決中學語言教學弊端的對策

針對我國中學語言教學種種弊端以及這些弊端對青少年學生產(chǎn)生的不良影響，中學語言教學界應當深刻分析弊端的根源與學生的心理狀況，結合網(wǎng)絡技術普及化的社會實際，提出切實有效的對策。

1.積極引入新鮮的教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣

首先，要及時更新教材內(nèi)容，在保留一些傳統(tǒng)經(jīng)典作品的前提下，加入符合社會實際，尤其是符合青少年學生實際的教學內(nèi)容，從而引起學生的共鳴與積極參與。其次，如果不能及時更新教材內(nèi)容，教師就應該利用自己豐富的社會見識，引入與中學生密切相關的社會材料，拓展學生的視野，提高學生的學習興趣。

2.正視飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)等新興事物，積極引導學生正確對待和使用網(wǎng)絡流行語

語言本身就在規(guī)范和不規(guī)范之間發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術引發(fā)的網(wǎng)絡流行詞匯就是一個變量，具有兩面性，但其確實是不可阻擋的客觀存在。教師應當放棄“談網(wǎng)色變”的心態(tài)，仔細甄別魚龍混雜的網(wǎng)絡用語，挑取健康向上的詞匯積極向學生推廣，逐步規(guī)范其用法；而對于低級頹廢的網(wǎng)絡語言應當完全排斥，但應當以理性的方式向學生講解，使其有所選擇，從而規(guī)范學生的語言使用。

3.積極建立和諧的師生關系，緩解學生的焦慮緊張情緒和壓力

一方面，積極抓住學生鐘情網(wǎng)絡的普遍心理，教師尤其是年齡偏大的教師，也要投身網(wǎng)絡世界，搜集教學材料的同時，更多地了解學生感興趣的內(nèi)容，從而在日常教學中與學生縮小“代溝”，親近學生。另一方面，教師要徹底放下“權威”的架子，以一種溫情的方式加強與學生的溝通交流，讓學生緊繃的神經(jīng)松弛下來，也降低了他們訴諸“語言暴力”的可能性。

4.積極創(chuàng)造規(guī)范化的語言使用環(huán)境，使學生在潛移默化中規(guī)范語言使用

一方面，要通過班級討論、班會等形式認清網(wǎng)絡語言的利弊，尤其是一些不健康網(wǎng)絡流行語的弊端與危害，制定出班級語言規(guī)范以及相應的獎懲措施等。另一方面，通過有趣味的詩詞朗誦、書法大賽、多媒體展示等形式，讓學生了解語言文字本身的美感，同時讓其領略到規(guī)范化的語言帶來的藝術境界，提高其審美情趣。

5.積極改革教育體制，完善學生考核機制，引導學生健康發(fā)展

傳統(tǒng)的“考試”體制很大程度上制約了教學的發(fā)展，一方面，要變革考試的形式，打破“一考定終身”的模式，對學生的考核分布在平時的教學過程中，看重形成性評估。另一方面，變革考試的內(nèi)容，增加貼近社會實際的內(nèi)容，把現(xiàn)實與語言的規(guī)范性考核有機結合起來，從根本上引導教學。

6.積極改革教師的評價機制，給教師更多的自由發(fā)揮空間

破除以“升學率”等指標來評價教師業(yè)績的僵化模式，讓教師的工作重心轉移到“育人”上，不能僅限于“知識”的傳遞，從而可以讓“教師挖掘和發(fā)揮自身知識、技能、思維方式，完善個人人格魅力，參與他們（學生）的道德培養(yǎng)與長成”[5]，這才是一個中學語言教師真正要做的事情。

總體上來說，青少年學生語言使用具有時代前沿性，符合社會發(fā)展的潮流，是文化發(fā)展的必然趨勢。然而，語言作為人類交流的重要工具，有其約定俗成的規(guī)范，青少年學生可以用其年輕的活力，創(chuàng)新語言形式、豐富語言內(nèi)容、推動語言發(fā)展，但不可過度，為了“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”。當前，中學語言教學存在的諸多弊端也是助推青少年學生語言使用不規(guī)范的主要動力之一，語言教學割裂了青少年學生與實際生活的聯(lián)系，使欲望被壓制的青少年學生內(nèi)心的叛逆心理愈演愈烈，借助語言暴力來發(fā)泄內(nèi)心的渴求。因此，青少年學生語言使用不僅僅是個語言問題，還是個心理問題和社會問題，社會各界應當共同面對解決，以引導青少年學生健康成長。

參考文獻

[1] 謝奇勇，華婷.中學語言教學動態(tài)述評.教學與管理，2007（7）.

[2] http：//wenku.baidu.com/view/6707256b1eb91a37

f1115c49.html.

[3] 時孝民.淺議新課改下語文教學存在的問題和弊端.中國科教創(chuàng)新導刊，2011（18）.

[4] 王志民.語文教學弊端及對策.現(xiàn)代語文（教學研究），2011（5）.

[5] 李志瑾，曹瑩.青少年學生學生使用網(wǎng)絡語言現(xiàn)狀調(diào)查及語文教學對策.價值工程，2012（18）.

（責任編輯 郭振玲）