以校本課程為載體推動學(xué)校特色發(fā)展

陳芹　顧云香

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）08-0010-01

早在2001年，教育部就提出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?？梢哉f，校本課程是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革而產(chǎn)生的新的課程形式，是國家課程管理中不可缺少的一部分，是國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充。

2004年，我校開始把經(jīng)典誦讀引進(jìn)校園，實(shí)施了以“弘揚(yáng)愛國主義精神、培養(yǎng)審美情趣，提高文化品位”為宗旨的中華古詩文經(jīng)典誦讀工程，并且開發(fā)了校本課程《暢游經(jīng)典》。在此基礎(chǔ)上，我們充分挖掘校園及周邊資源，發(fā)揮教師的潛能，以“幸福星期三”為載體，開展多種校本課程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性才能。同時(shí)，針對現(xiàn)在一年級小學(xué)生識字量少的狀況，我們開發(fā)了一年級校本課程《誦讀識字》，為學(xué)生的閱讀插上騰飛的翅膀。

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲

——開展經(jīng)典誦讀的有效途徑

在經(jīng)典誦讀中，我們抓住了“看”、“讀”、“寫”、“賽”四條途徑。

看，利用詩文、詩畫、名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的空間和角落，讓學(xué)生隨處欣賞詩文佳句，受到潛移默化的影響，在有意、無意之中記憶詩文。

讀，每天早晨課前10分鐘，學(xué)生自由誦讀詩文，每周每班1節(jié)詩文誦讀課，由語文教師專門指導(dǎo)。

寫，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各個(gè)年級確定不同的活動主題，低年級學(xué)生做到詩配畫、畫配詩，中年級學(xué)生根據(jù)古詩進(jìn)行改寫或續(xù)寫，高年級學(xué)生則根據(jù)古詩進(jìn)行延伸閱讀，并能夠?qū)懗鲎约旱淖髌罚尳?jīng)典詩文如涓涓細(xì)流滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

賽，每學(xué)期定期舉辦“才藝大賽”、詩文誦讀比賽、詩文舞蹈大賽，彰顯師生才能，展現(xiàn)中華經(jīng)典詩文的魅力。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

——抓好經(jīng)典誦讀的結(jié)合點(diǎn)

在經(jīng)典誦讀中，我們還注意四個(gè)結(jié)合。經(jīng)典誦讀與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與學(xué)校課程開發(fā)相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合；經(jīng)典誦讀與學(xué)生藝術(shù)教育相結(jié)合。

走進(jìn)我們的校園，隨處可見膾炙人口的詩句，教學(xué)樓大廳的巨型墻畫《沁園春·雪》，墻壁上的梅蘭竹菊、山水古詩、經(jīng)典唐詩、宋詞和現(xiàn)代詩歌，教學(xué)樓西側(cè)的《弟子規(guī)》，各教室內(nèi)的宣傳欄中的暢游詩海和紅領(lǐng)巾廣播站的詩詞賞析專欄……真正做到了讓墻壁說話，讓校舍開口，每時(shí)每刻都享受著詩詞文化的芳香。

課堂教學(xué)是經(jīng)典誦讀活動的主渠道，我校的語文教研組為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，提出“三個(gè)為主”（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以背誦為主）和“三項(xiàng)做法”（反復(fù)吟誦品其味、邊讀邊想悟其情、熟讀背誦感其美）為主要內(nèi)容的詩詞基本教學(xué)法，師生手捧歷史文化的經(jīng)典，與圣賢為友，與經(jīng)典為伴，在詩的國度里暢游。

國學(xué)經(jīng)典是華夏五千年的文化精髓，是中國人的“精神底子”和做人的根本。如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏愛心、不尊敬長輩、蠻橫、自私。為了改變這一現(xiàn)狀，我們開展了《弟子規(guī)》誦讀活動，通過誦讀《弟子規(guī)》，學(xué)生開始反省自己的所作所為，不僅為學(xué)生樹立了行為規(guī)范的榜樣，而且還是奠定孩子一生儒雅人格的基礎(chǔ)。

適時(shí)舉辦各種活動，是我校推進(jìn)經(jīng)典誦讀工作的有效舉措。學(xué)校將經(jīng)典誦讀融于藝術(shù)表演之中，通過多種形式，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，同學(xué)們發(fā)揮各自的聰明和才智，用不同的表現(xiàn)形式展示詩詞教學(xué)成果，在藝術(shù)氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，這一系列活動的開展收到了“以詩育情，以詩育趣，以詩育才，以詩育人”的效果。

南山與秋色，氣勢兩相高

——不拘一格顯特色

1.幸福星期三，彰顯學(xué)生才藝

齊河是龍山文化發(fā)源地之一，齊河黑陶被中外史學(xué)家稱為“原始文化的瑰寶”。身為黑陶發(fā)源地的后輩人，我們充分利用學(xué)校周邊資源，開發(fā)了“走進(jìn)黑陶藝術(shù)”校本文化課程，專門設(shè)立陶藝工作室，采取校企聯(lián)合的方式，開設(shè)專門課堂，聘請專家指導(dǎo)，讓更多的學(xué)生充分了解黑陶文化的發(fā)展歷史。2012年學(xué)校開發(fā)校本課程《陶海拾貝》，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生的動手能力、審美水平都得到了提高。

為讓更多的學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，我們開設(shè)“幸福星期三”活動，成立京劇、陶藝、剪紙、十字繡、圍棋、繪畫、誦讀、微機(jī)、科技制作、田徑、舞蹈等多個(gè)社團(tuán)，活躍了師生課余生活，成為培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長、促使學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

2.誦讀識字，書香滿園

今年春天，在縣教研室組織的一次學(xué)習(xí)活動中，張?jiān)奇眯ｉL首次接觸了濟(jì)南育賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)的識字教學(xué)。她當(dāng)即組織業(yè)務(wù)校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師再次到濟(jì)南育賢小學(xué)深入學(xué)習(xí)，回來后召集低年級語文老師多次商討，并在開學(xué)初征求一年級家長的意見，一致決定在一年級開展誦讀識字教學(xué)。 2012年9月25日，我校與濟(jì)南育賢小學(xué)校際聯(lián)盟暨誦讀識字試驗(yàn)啟動儀式在我校舉行。省教科所王汝才主任、濟(jì)南市育賢小學(xué)張立校長以及縣教育局領(lǐng)導(dǎo)參加了啟動儀式。會上，省教科所王汝才主任指出，提高識字量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出，得到了大家的共識。

為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，張?jiān)奇眯ｉL多次派老師到育賢小學(xué)進(jìn)行交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)，育賢小學(xué)的老師也經(jīng)常來我校送上精彩的展示課。我校教師也經(jīng)常互相聽課，磨課，相互改正教學(xué)中的不足，汲取教學(xué)中的亮點(diǎn)，在跟崗校長交流評課中，大家對付娥老師的課，給予了高度評價(jià)。

《誦讀識字》校本課程教學(xué)的最大的優(yōu)點(diǎn)是“不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生”，采用“讀、說、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)模式即可。在老師們的辛勤耕耘下，經(jīng)歷了三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我校一年級學(xué)生的識字量得到了較大的提高。在學(xué)習(xí)《誦讀識字》前，同學(xué)們的平均識字量大約在80字左右：而學(xué)習(xí)后，平均識字量大約在700字左右。如此大的差距，讓我們感受到了成功的喜悅。孩子們下課后不再到處亂跑了，而是端起一本本書看得津津有味。