試論新課改下小學有效作文教學策略

葉炳榮

作文教學一直是小學語文教學的重點，但在傳統(tǒng)作文教學中，因忽視學生寫作興趣的培養(yǎng)，作文教學方法單一，作文教學效率一直不高。小學語文新課標中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！睆男抡n標的要求不難看出，小學作文教學要走出傳統(tǒng)以考試為目的的教學模式，而走向讓作文成為學生“學生認識生活、表達觀點、抒發(fā)情感的一種方式”。那么，在新課改下如何構(gòu)建有效的作文教學呢？

一、注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

在寫作教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生剛開始的時候?qū)ψ魑倪€興趣盎然，可經(jīng)過一段時間的學習，不但不喜歡作文，還經(jīng)常出現(xiàn)反感情緒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生之所以不喜歡作文，一方面原因是擔心自己寫不好，挨老師的批評，另一方面則是對寫作沒有興趣，往往將作文作為“差事”來應付。由此可見，在小學作文教學中，要提高作文寫作效率，激發(fā)學生的寫作興趣是關(guān)鍵。

首先，注重鼓勵學生。小學生畢竟是小學生，教師不能以成人的標準來要求他們，小學階段是學生作文的起步階段，如果這一階段不能充分激發(fā)學生的寫作興趣，不僅難以完成作文教學，勢必也不利于學生以后的作文學習。對此，教師應積極鼓勵學生，讓學生大膽進行寫作，并且對于學生的作文，教師可以采取放大閃光點的方法來充分鼓勵學生，比如找出作文中精彩的段落或者語句，甚至是詞語，進行全班性的表揚。這樣，相信學生會受到極大的鼓舞，信心百倍地投入到寫作中。

其次，珍視學生的習作。就小學生而言，正處于作文的起步階段，相信他們的每一篇作文都是極為認真的。對此，作為教師，要懂得珍視學生的每一篇作文，珍惜他們的寫作成果，甚至引導他們欣賞自己的作文，視自己為小作家。這樣，學生們寫起作文來就會充滿熱情，思維活躍，將自己的每一篇作文都當藝術(shù)品來欣賞，如此，自然會寫作興趣大增，變被動作文為主動作文。

二、注重學生寫作方法的培養(yǎng)

在學生作文中發(fā)現(xiàn)，一些學生不是不愿意寫，而是在寫的過程中沒有掌握一定的方法，往往是“記流水賬”，結(jié)果寫出的作文結(jié)構(gòu)混亂，主題不明，很難表現(xiàn)出學生所要表達的情感或觀點。因此，在教學中，指導學生掌握文章結(jié)構(gòu)，能在練句的基礎(chǔ)上美化句子，寫作水平就會得到不斷的提高。

首先，要注重引導學生擬定好提綱后再寫作。所謂結(jié)構(gòu)即一篇文章的枝干，在寫作教學中，教師要引導學生根據(jù)寫作要求而擬定出所要寫的大致內(nèi)容，再根據(jù)結(jié)構(gòu)去豐富內(nèi)容。以最簡單的“我的媽媽”的寫作為例，學生要寫媽媽的勤勞、善良和溫柔三個特點，那就可分為三個不同的部分，每一個部分針對一個特點，結(jié)合具體的事例來進行描寫，如此，學生寫作起來結(jié)構(gòu)不會亂，內(nèi)容也會更加充實。

其次，要注重引導學生練句。句子是文章的基本組成部分，很多學生在作文中表現(xiàn)出句子不通的問題，原因就在于缺乏練句。教學中，練句可采用連詞成句、連句成段的方法進行指導。如在學習《長城和運河》后，給出詞語“駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)”讓學生選擇兩個以上的詞語寫一句話。當然，對于基礎(chǔ)稍差的學生，可選擇兩個詞語來寫句子。通過日積月累的訓練，結(jié)合結(jié)構(gòu)而找出幾個關(guān)鍵詞，再連句成段，寫作也就順理成章了。

三、注重作文生活化的拓展

作文并不是和生活相割裂的，而是和生活緊密聯(lián)系在一起的，在教學中，教師要結(jié)合聽、說、讀教學，將其和寫作、和生活聯(lián)系起來，進而逐漸提高學生的寫作能力。

首先，要加強學生口語表達能力的培養(yǎng)。小學語文教學中有很多“口語交際”的素材，教師可結(jié)合這些內(nèi)容，先引導學生說，然后再引導學生寫，從說過渡到寫，讓學生在寫作中能“有話可說”。

其次，要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。閱讀不僅有助于拓展學生的視野，對豐富學生寫作素材也有積極意義。教學中，教師可采用閱讀比賽、讀書節(jié)等活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生多讀，在讀后多寫。

最后，教師要注重引導學生從生活中積累寫作素材。當前作文教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生的作文總是出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象，原因就在于學生將作文和生活分割開來。其實，生活就是作文，在學校學習生活中，有和老師、同學發(fā)生的事情，在學習中的困難、成功、收獲，有參加活動的感受，有痛苦、有失敗、也有喜悅和成功，這些無疑都可成為學生寫作的素材。同時，在家庭生活中，父母子女之間，社區(qū)活動、成長經(jīng)歷，諸如此類，都可成為學生作文表現(xiàn)的內(nèi)容。教學中，教師要引導學生在生活中善于觀察、通過觀察而以文字的形式表達出來，進而提高學生的寫作能力。

總之，寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，在小學作文教學中，從學生的寫作興趣開始抓起，注重從方法上進行引導，逐漸提高學生的寫作能力，讓寫作真正成為學生表達觀點、抒發(fā)情感的一種生活方式，作文才能真正成為促進學生成長、發(fā)展而必不可少的內(nèi)容。