農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

盧碧蓮

目前，在義務(wù)教育初中階段的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)困生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成原因，并在教學(xué)中運用相應(yīng)的對策，具有重要的現(xiàn)實意義.

一、主要表現(xiàn)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

第一，數(shù)學(xué)的基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)公式、定理、概念；

第二，學(xué)生自學(xué)能力相對差，從不主動復(fù)習(xí)，不能找出問題的重、難點，讀書被動，無自覺性；

第三，做練習(xí)時，死搬硬套公式、定理，不能靈活運用，甚至抄襲、馬虎應(yīng)付；

第四，不重視考試，競爭意識淡薄，常抱著破罐破摔、無所謂的心態(tài).

二、成因分析

（一）學(xué)生自身的內(nèi)部原因

1.學(xué)困生對基本概念、定理模糊不清.如，軸對稱與軸對稱圖形、中心對稱與中心對稱圖形，分不清哪個概念是研究兩個圖形間的位置、形狀關(guān)系，哪個概念是研究圖形本身的特殊形狀，更不會畫圖形的對稱性.

2.學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差，不能認真主動的學(xué)習(xí)、分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難點，談不上靈活應(yīng)用所學(xué)知識去解決實際問題.

3.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）家庭因素

這些學(xué)生的家長自身文化素養(yǎng)太低，子女的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控；部分家庭不和、父母離異，給學(xué)生造成極大的心理創(chuàng)傷；部分學(xué)生父母為忙于生計，外出打工，家中只剩下老人和孩子，其子女疏于管教.

（三）教師因素

一是多數(shù)教師沒有再學(xué)習(xí)的機會，教學(xué)水平跟不上時代進步.教學(xué)方法比較陳舊；二是教師存在不同程度的傳統(tǒng)的教育觀念，一切服從于升學(xué)考試，僅以考試分數(shù)論成?。蝗怯乱庾R普遍不強.對學(xué)生缺乏激勵、關(guān)愛、尊重，致使產(chǎn)生不良心態(tài).

（四）社會因素

社會的不良風氣影響著青少年的健康成長.深受錢權(quán)主義的影響；還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧游戲，在虛幻的世界中萎靡不振.

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）探究多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.加強教學(xué)的直觀性和形象性數(shù)學(xué)是一門具有嚴密性、抽象性的學(xué)科.它的抽象性，是學(xué)困生形成的主要原因.因此，教學(xué)時，應(yīng)加強教學(xué)的直觀性.例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的鐵絲，讓學(xué)生自己動手操作.問哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)學(xué)生得出這條性質(zhì).直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力.

2.增強教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓教學(xué)生動、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒.學(xué)困生往往上課思想開小差，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣.這時，教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài).

3.注重拓展教學(xué)，開設(shè)第二課堂

對學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上.

（二）實行“低、多、勤、快”教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

1.低起點

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差的實際，教師的教學(xué)目標必須低.整體上以加強數(shù)的計算為起點；教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上.我的做法是：

（1）以課本教材中較容易接受的知識作為教學(xué)的起點.如“正數(shù)與負數(shù)”“銳角三角形”“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入法為起點.

（2）以教學(xué)內(nèi)容中最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點.如，在“同類項”教學(xué)中，將原教材中的同類項概念，分成兩個步驟進行教學(xué).先討論“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學(xué)生理解掌握這一知識.

（3）以學(xué)生已掌握、所了解的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行教學(xué).如，“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數(shù)”、“相似形”可通過“全等形”進行類比引入教學(xué).

2.多歸納

多給學(xué)生歸納、總結(jié)，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性.如，在“一次函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易知道圖像過的象限，可以總結(jié)出當k>0，b>0時，理解成“大大不過四”；當k>0，b<0時理解成“大小不過二”；當k<0，b>0時，理解成“小大不過三”；當k<0，b<0時，理解成“小小不過一”的規(guī)律.這樣數(shù)形結(jié)合學(xué)生易懂.只有不斷的總結(jié)，才能創(chuàng)新.

3.勤練習(xí)

由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中有意注意時間較短，在教學(xué)中可以把每節(jié)課分成若干個階段，每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動.事實表明，課堂活動形式多樣，學(xué)生開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象就會大大減少.

（三）堅持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

事實告訴我們，只有養(yǎng)成了良好習(xí)慣才能掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入.學(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.比如，上課注意力不集中，課后東問西抄.針對這種情況，我開設(shè)了“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法講座.所謂“四環(huán)一步”的學(xué)習(xí)法，就是每天的新授課，都要按照“預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)”這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次.一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體，不僅如此，在每個步驟上都有許多具體做法和嚴格的要求，對可能出現(xiàn)的不同情況，也都有得力的措施.把這些做法、要求和措施集中起來，把前四個步驟稱為環(huán)節(jié)，構(gòu)成完成每一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)，加上最后一個步驟，合稱“四環(huán)一步”.讓學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè).只有認真完成這四個環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能達到應(yīng)有的效果.

（四）聚焦課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo).

1.預(yù)習(xí)方法

一是粗讀：先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌；

二是細讀：對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課.

2.聽課方法

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系.“聽”是直接用感官接受知識.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；聽知識引入及知識形成過程；聽懂重點、難點剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點）；聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的講解.在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，即隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納.在指導(dǎo)學(xué)生做筆記時應(yīng)要求學(xué)生筆記服從聽講，要掌握記錄時機；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題.

3.完成作業(yè)方法

應(yīng)要求學(xué)生課后先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等），然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思.

4.復(fù)習(xí)方法

一看：看書、看筆記、看習(xí)題；二列：列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系；三做：有目的、有重點、有選擇地解一些習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

（責任編輯 黃桂堅）