農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的缺失與補(bǔ)救

趙永東

這些年，我和我的同事在高一語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題：高一學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失嚴(yán)重。這大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們對(duì)常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞詞性不了解，對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不理解，對(duì)句子成分不掌握，學(xué)起文言文的詞法、句法知識(shí)就更無(wú)從下手了。

一、農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的原因

我認(rèn)為，造成農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的原因，主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：

（一）全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》淡化了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的要求

1.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》P17“教學(xué)建議”提出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法和修辭知識(shí)教學(xué)?！?/p>

2.全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》P20“評(píng)價(jià)建議”提出：“語(yǔ)法、修辭知識(shí)不作為考試內(nèi)容?！?/p>

（二）教材中語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)略、單一，且不在顯著位置編排，這些內(nèi)容在教學(xué)中容易被忽略

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)7-9年級(jí)《語(yǔ)文》涉及的漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)較少，只是在課本附錄中出現(xiàn)，其布局是：

七年級(jí)下冊(cè)：P270-P271附錄《漢語(yǔ)詞類(lèi)表（實(shí)詞）》

八年級(jí)上冊(cè)：P266附錄《漢語(yǔ)詞類(lèi)表（虛詞）》

八年級(jí)下冊(cè)：P248-P249附錄《短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表》、《句子成分簡(jiǎn)表》

九年級(jí)上冊(cè)：P264附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》

（三）各地中考考試大綱（考試說(shuō)明）命題導(dǎo)向的反作用

因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》有“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”的要求，各地中考考試大綱（考試說(shuō)明）也相應(yīng)提出“語(yǔ)法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”，試題中對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的考查也只能是隱性的，如辨析病句等。

（四）農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育思想根深蒂固

考試命題是指揮棒。師生在教學(xué)中的功利性顯而易見(jiàn)，漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)在初中階段隨意性大。

二、農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)缺失的補(bǔ)救辦法

（一）時(shí)間安排：高一上學(xué)期。

（二）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)法知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，從而提高語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。

（三）補(bǔ)救辦法

1.印發(fā)資料，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

2.用歷年高考真題考查方式引領(lǐng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

（1）詞類(lèi)應(yīng)用。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)側(cè)重考實(shí)詞，虛詞考查相對(duì)較少，虛詞有時(shí)與實(shí)詞結(jié)合來(lái)考。以客觀題為主，也有主觀題。題型有“依次填入最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)”、“加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪洹钡取?/p>

（2）短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)的考查方式有：判斷辨析型、填充辨析型、替換辨析型的選擇題，填充式的主觀題。替換辨析型的選擇題中，替換或比較的對(duì)象可以是成語(yǔ)，也可以是俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

（3）句子成分的劃分。從近幾年高考命題來(lái)看，本考點(diǎn)的考查方式有：辨析并修改語(yǔ)句，擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用、變換句式等。

3.隨文而教，系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。

（1）利用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，隨文而教，強(qiáng)化詞類(lèi)、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)法知識(shí)。如教學(xué)《記念劉和珍君》一文，引領(lǐng)探究關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，對(duì)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)就很有效。這些關(guān)鍵語(yǔ)句是：作者為什么一再說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”“我說(shuō)不出話來(lái)”“我還有什么話可說(shuō)呢”？“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？“慘象……流言……滅亡”“真的猛士……這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士”、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”分別指什么人？第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解？文中的“偉績(jī)”“武功”等詞是什么意思？

（2）利用文言文閱讀教學(xué)，隨文而教，學(xué)習(xí)文言詞法、句法等語(yǔ)法知識(shí)。如教學(xué)《燭之武退秦師》一文，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)實(shí)詞“貳、鄙、許、闕、微、敝”等，學(xué)習(xí)重點(diǎn)虛詞“以、而、焉、之”等。學(xué)習(xí)詞類(lèi)活用：①晉軍函陵（名詞作動(dòng)詞）。②若亡鄭而有益于君（使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法）。③鄰之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞）。④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（鄙，意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞）。⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞）。⑥既東封鄭，又欲肆其西封。（“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。）學(xué)習(xí)文言句式：①佚之狐言于鄭伯曰——介詞結(jié)構(gòu)后置。②夫晉，何厭之有？——賓語(yǔ)前置，“有何厭”。③是寡人之過(guò)也?！袛嗑?。這樣既完成了語(yǔ)法教學(xué)，也完成了文言文重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)。

總之，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中新生漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)救，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）