模仿，學(xué)生寫作的起點(diǎn)

岑宛玲

課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作要“進(jìn)行創(chuàng)造性表述”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，但很少提到這種能力從何而來，好像這種能力是天生的，是學(xué)生頭腦中固有的，或者僅僅依靠觀察獲得的。其實(shí)不然，我認(rèn)為中小學(xué)作文應(yīng)該從模仿起步，并經(jīng)過長期努力，才能最終走向創(chuàng)造創(chuàng)新之路，進(jìn)而創(chuàng)作出有自己個(gè)性的好文章。

一、模仿的重要性

（一）模仿是人的天性

“模仿是人的天性。”亞里士多德曾如此說。模仿就是仿照一定榜樣做出類似動(dòng)作和行為的過程，或者說照著樣子做。從某種意義上講，廣義的學(xué)習(xí)就是模仿。自古以來，人們種地、做工，甚至唱歌、繪畫、舞蹈、書法等技能的獲得，大多靠模仿。小孩子學(xué)習(xí)說話，也主要是從模仿開始的。

（二）模仿是學(xué)習(xí)寫作的必由之路

著名語言學(xué)家呂叔湘說：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能形成?！泵珴蓶|詞句“一唱雄雞天下白”，化用李賀的“雄雞一聲天下白”；魯迅的《狂人日記》，借鑒果戈理的作品；莫言獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品《生死疲勞》，借鑒哥倫比亞作家馬爾克斯的作品《百年孤獨(dú)》的寫法；萊蒙托夫在少年時(shí)期寫的詩，許多就是普希金詩句的簡單改寫。成人寫作尚且模仿，何況處在學(xué)習(xí)和發(fā)展階段的中小學(xué)生呢？習(xí)作模仿、借鑒范文，是必由之路。范文可以直觀地告訴學(xué)生某篇作文該寫什么和怎么寫，這比教師的任何解釋都要清楚。任何人都不可能跳過模仿階段而直接走上“創(chuàng)造性表述”的舞臺(tái)。因此，模仿不應(yīng)被否定和指責(zé)，反而應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)。

（三）模仿是創(chuàng)造之始

茅盾曾說：“模仿可以說是創(chuàng)作的第一步。”第一步邁不出去，創(chuàng)作只能是紙上談兵、空中樓閣。在中小學(xué)作文教學(xué)中，“范文引路”一直是教學(xué)方法的金科玉律。

二、模仿的方法

（一）模仿擬題

好的作文題目不是學(xué)生頭腦中固有的，而是通過閱讀積累借鑒得來的。2001年高考滿分作文標(biāo)題《生命誠可貴，誠信價(jià)更高》《我被誠信撞了一下腰》《我誠信，我快樂》《“誠信”漂流記》等都是模仿借鑒了名言、詩句、俗語、歌詞、廣告詞等。初學(xué)作文的學(xué)生擬題時(shí)，不妨從模仿他人的題目入手，日后方能創(chuàng)造出更好的題目。

（二）模仿文章結(jié)構(gòu)

中國有二十五史，其中后二十四史寫人物傳記的結(jié)構(gòu)，都是模仿借鑒第一史——司馬遷《史記》中人物傳記的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)當(dāng)代的很多著名詩歌，都借鑒模仿現(xiàn)代新月派徐志摩等倡導(dǎo)的詩歌“三美”結(jié)構(gòu)來寫。從19世紀(jì)末至20世紀(jì)初誕生“世界三大短篇小說巨匠”后，后世各國小說家紛紛效仿他們歐·亨利式結(jié)尾的寫法。成人名人尚且需要模仿，處在學(xué)習(xí)和發(fā)展階段的中小學(xué)生更不用說了。那就需要學(xué)生平時(shí)多閱讀積累，多讀作家的范文，還有中高考滿分作文，其結(jié)構(gòu)一定很獨(dú)特很美。初學(xué)寫作的學(xué)生只有多讀這些范文，才會(huì)慢慢模仿范文進(jìn)行寫作。比如高中生寫記敘文，可模仿作家的范文，或者高考滿分、高分記敘文的結(jié)構(gòu)布局、描寫方法，要寫議論文可模仿高考滿分或高分議論文的結(jié)構(gòu)、論證思路和論證方法。模仿多了，才能結(jié)合自己的情況，創(chuàng)造出更好更獨(dú)特的文章結(jié)構(gòu)。

（三）模仿開頭和結(jié)尾

好的開頭和結(jié)尾也是模仿出來的。比如寫議論文，開頭有比喻排比式、設(shè)置懸念式、名言警句式、巧用題記式，結(jié)尾有首尾呼應(yīng)式、比喻排比式、卒章顯志式、號召抒情式。學(xué)生只有借鑒了范文，才知道怎樣寫出好的開頭和結(jié)尾。

此外，模仿優(yōu)秀文章遣詞造句、組成語段、連段成篇、取舍材料、安排詳略……凡是學(xué)生習(xí)作需要的知識和技能無不可以模仿。

三、模仿和抄襲、套用的區(qū)別

模仿不是抄襲。讓學(xué)生明白成段成章地把別人的文章寫進(jìn)自己的作文是不道德的，屬于抄襲的行為。模仿也不是套用。背熟幾篇文章，七拼八湊，改頭換面再貼上自己的標(biāo)簽也不光彩。模仿只是創(chuàng)造的第一步。茅盾說：“我們擁護(hù)模仿只能到此為止，過此一步，則本為向上的‘墊腳石就變成了‘絆腳石了。”模仿與抄襲、套用的區(qū)別尺度是：要有自我，要有自己的生活體驗(yàn)，要有自己的思想提煉、自己的語言表現(xiàn)，我手寫我心，我口說我話。

教師可以同時(shí)給學(xué)生提供好幾篇作家的范文。同一寫作對象，如寫父親、寫秋景，不同作家的描寫方法千差萬別；證明同一種觀點(diǎn)，事實(shí)論據(jù)和論證方法各式各樣。這樣，學(xué)生可以在比較中獨(dú)立思考，去尋找自己的語言，自然而然就由模仿之路走上創(chuàng)造創(chuàng)新之路，進(jìn)而創(chuàng)作有自己特色的好文章。

（責(zé)任編輯 陳劍平）