班級工作的神秘幫手

陳紅梅

一、針對的問題

學生進入職業(yè)學校，功課負擔減輕了許多，每天都有大約五六個小時的空閑時間。在沒有教師和家長引導的情況下，許多學生都迷戀網(wǎng)絡游戲，還有的學生養(yǎng)成了一些不良嗜好。筆者所教授的班級半數(shù)以上的學生都依賴電腦，可以說五分之一以上的學生沉迷于網(wǎng)絡游戲。另外，班級出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：上課睡覺的多，學科成績不及格的人數(shù)多，學生個人不及格的學科多。班里那些不喜歡玩游戲的學生，狀況也不容樂觀。究其原因，就是由初中的繁忙到現(xiàn)在的突然空閑，讓學生有些不知所措。學生的課外時間的失控非常危險，不僅直接影響學生的學習與長遠發(fā)展，更是引發(fā)學生各種問題的導火索。針對這種狀況，說服教育太過蒼白無力，比較可行的辦法是用健康的愛好將學生從電腦游戲和不良嗜好中解脫出來。由此，筆者想到了課外閱讀。

二、調(diào)查與研究

為加強工作的針對性，筆者對所在學校1000名學生的課外閱讀情況進行了調(diào)查。調(diào)查結果顯示：課外大部分時間玩游戲的學生占36%，游戲時間在一小時以上的占41%；54%的學生沒有自主閱讀的習慣，有閱讀習慣的學生中喜歡讀名著的僅占5%，喜歡青春類言情小說的占45%。也就是說，在100個學生中，自覺閱讀名著的僅有2.3人。這個數(shù)字觸目驚心，也讓筆者感到對學生進行課外閱讀指導刻不容緩。

三、預期目標

課外閱讀的預期目標有兩個：第一，通過閱讀指導有效利用學生的課外時間，以減少其它不良因素對學生的影響；第二，通過指導學生健康閱讀來提升學生人文及專業(yè)的基本素養(yǎng)。

良好的閱讀習慣，不僅可以讓學生在書籍的浸潤下，避免一系列因沉迷游戲或其他不良嗜好而導致的不可預期的不良后果，還可以在潛移默化中提高學生的人文素養(yǎng)，使學生保持健康積極的生活與學習態(tài)度。

另外，教師還可結合學生所學專業(yè)有針對性地進行書目推薦，這樣可以激發(fā)學生對本專業(yè)的職業(yè)興趣，點燃學生的職業(yè)夢想，豐富學生的職業(yè)信息，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、實踐與效果

1.激發(fā)了學生的閱讀興趣

一開始，筆者只是利用語文課前的幾分鐘，讓學生讀一些文字優(yōu)美、頗有寓意的短文或者淺顯易懂的現(xiàn)代詩歌。文章有筆者推薦的，也有學生尋找的，內(nèi)容的選擇上力求照顧學生不同的興趣與愛好。學生很快就喜歡上了這種沒有任務的輕松閱讀。僅僅兩個月的時間，筆者就感覺到了學生的詞匯較以前豐富了，因為他們是很善于學習和模仿的。有的學生因為讀了一篇好的文章覺得不過癮，就會自己去查找這位作者的其他文章或?qū)Ｖ?。這樣學生的閱讀就自然而然地由課堂延伸到課下，由短文升級到了書籍。而對閱讀興趣不高的學生，筆者就另辟蹊徑，推薦一些好看的影片給他們，或者推薦他們?nèi)ジ阋恍┬≌{(diào)查。

2.短暫的閱讀實踐帶來的改變

閱讀風氣一旦形成，很多事情就水到渠成了。最初那些對閱讀沒有興趣的學生，因為環(huán)境的持續(xù)影響，因為不愿失去與同學交流的機會，也就慢慢地回到班級閱讀的大環(huán)境中來。

（1）學生用各種形式展示自己的閱讀成果。第二個學期的期末，學生早已不滿足于每天幾分鐘的閱讀，他們早已開始了大部頭的名著閱讀。而一些表現(xiàn)欲較強的學生也自發(fā)地分了工，開始用表演的形式展示自己的閱讀成果。學生的匯報演出更讓筆者對學生刮目相看，有一個小組的學生居然悄悄地排練了《鴻門宴》。當筆者問起這個小組選擇這篇課文來表演的動機時，他們的回答讓筆者再次感到了他們的可愛。他們說，表演現(xiàn)代的東西沒有難度，表演難度可以給小組在競賽中加分，所以他們就做了這個選擇。筆者問他們表演的感受，他們說真的去研究的時候，發(fā)現(xiàn)文章寫得非常好，人物描寫非常傳神，很有魅力，這是以前的文言文學習中從來沒有感覺到的。

（2）持之以恒的閱讀，讓學生收獲了自信和積極的心態(tài)。如有位學生在作文中寫道：“我曾經(jīng)很羨慕讀高中的同學，總覺得自己與他們的差距越來越大。但是近來的交流中，我發(fā)現(xiàn)我讀的書有他沒讀過的，我們所擁有的自由閱讀的快樂，對于他們來說更是一件奢侈的事。廣泛的閱讀讓我擁有了屬于自己的精彩，讓我重新?lián)碛辛俗孕藕头e極的心態(tài)?！?/p>

（3）班級活動變得更加充實。擁有了閱讀的快樂，學生以各自喜歡的方式展示著自己的成果。不善于表演的學生就用手抄報來裝飾教室，于是教室里平添了幾分書香氣息。同時，學生的自我展示讓班級活動更加充實。

總之，在幾百個用心靈與智者對話的日子里，學生擁有和分享著滋養(yǎng)性靈、開啟心智的快樂，筆者也為把學生從無休止的游戲晉級中拉攏到閱讀天地中來，為學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的逐漸提高而快樂。

當然，作為班主任，筆者還有一份學生所不知道的快樂，那就是那些推薦給他們的書籍、影片，都成了筆者教育學生的神秘助手，是那些書籍和影片的作者用生動的故事、智慧的語言和獨特的魅力潛移默化地改變了學生，是他們讓筆者解決了學生沉迷游戲的難題，讓班級工作更加得心應手。

五、問題與反思

在開展課外閱讀的過程中，筆者也遇到了一些問題：學生閱讀的隨意性較強，學生閱讀后的思考與反思情況也存在較大差距，課外閱讀與課內(nèi)學習的聯(lián)系不緊密。這些都還需要進一步探討、完善，以期讓課外閱讀更好地發(fā)揮其教育作用。