談利用愉快教學法提高小學音樂教學質量

于佳琦

在音樂教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學重視不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為學生枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數(shù)和間數(shù)是編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀；

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數(shù)，一二三四五；

好像上樓梯，越上音越高。

這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口呢，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，更重要的是啟發(fā)學生準確的表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內(nèi)容。對理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，做形象的比喻和講解，把歌曲蘊含的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確的表達出歌曲的情感和藝術美。如果我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，學生們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，真金在美好想象的歡樂中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”同學們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜的笑著；有的同桌興奮的交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁的跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中侵染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。啟發(fā)學生表演時我是這樣做的：①啟發(fā)學生進行即興表演；②根據(jù)學生表演編排一套 好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾“紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也則增強了學生的學習興趣。

四、帶領學生做游戲，提高考試興趣

富有情趣的音樂考試具有較強的吸引力，它不僅能夠引導學生進入特定的情境，而且能發(fā)他們參與考試的興趣，營造輕松愉快的考試氛圍。

在音樂知識的考試時，要將原來試卷開始的方法，以音樂游戲“美麗的花瓣”的形式進行考試。老師可以先在黑板上貼好幾種形狀、色彩不同的花瓣，然后老師彈奏一首曲子，讓學生把所聽到曲子的拍號、音的時值、強弱規(guī)律、指揮圖示及劃拍符號等所表示的花瓣拿出來，把他們組成美麗的花朵，貼在黑板上。這樣，考試任務就在游戲中完成了。

在整個游戲中，老師始終不提“考試”二字。讓學生在沒有任何心理負擔的狀態(tài)下，在輕松愉快的游戲中完成了考試。

唱歌考試時，我把單個學生的演唱考試，變成“迎新春音樂會”、“金百靈音樂會”等學生喜愛的班級音樂會的形式，要求每個學生在本學期所學唱歌曲中自選一首歌曲，事先做好準備，唱時走向講臺，面向全體學生演唱。充分發(fā)揮學生的演唱和表演才華。再讓學生們點評，指出優(yōu)點，提出不足。每個學生都希望自己是個好評委，因此這種考試中學生們能夠全神貫注地聽別人演唱，并給予每一位同學公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生在歡快的氣氛中完成了考試。

總之，如何在音樂課堂教學中設計愉快的教學方法，是我們音樂教學工作者所面臨的重要研究課題，需要我們大家共同來研究探討。