改革作文批改方式 提高學(xué)生寫作水平

趙勝杰 侯珍芳

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認為，教師批改作文是天經(jīng)地義的事。學(xué)校檢查作文的批改質(zhì)量也是看教師的批語是否有針對性，有沒有眉批，有沒有運用批閱符號給學(xué)生加以標記等。多年來，個別教師若引導(dǎo)學(xué)生自行批改作文，會立即受到批評。而近幾年，隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)觀念的不斷更新，在引導(dǎo)學(xué)生批改作文方面涌現(xiàn)了不少的探索者、成功者。筆者在教學(xué)中也就如何引導(dǎo)學(xué)生批改作文也做了些許探索，下面談幾點認識。

一、學(xué)生互批互改作文的好處

通過互批互改，學(xué)生可以借鑒學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的短處，在交流碰撞中得到共同提高；通過批改實踐，學(xué)生更能領(lǐng)會習(xí)作要求，把握習(xí)作重點。在批改過程中，學(xué)生能精心推敲，甚至通過爭論辨明是非對錯，這樣批改者和被批改者都能得到鍛煉提高。

互批互改有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作和修改作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度。因此，教師要教給學(xué)生批改作文的方法，使學(xué)生在批改作文的訓(xùn)練過程中，提高寫作水平，逐步形成能力。

二、學(xué)生互批互改作文的操作策略

任何事情都不是一蹴而就的，都需要一個循序漸進的過程，學(xué)生自行互批互改習(xí)作也是如此。筆者認為應(yīng)該做好以下工作：

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣是做好教學(xué)工作的前提。

首先，要讓學(xué)生搜集關(guān)于修改作文的名人名言，使學(xué)生明白作文修改的重要性和必要性，以此激發(fā)學(xué)生批改作文的欲望。

其次，要及時評價，激發(fā)學(xué)生的批改興趣。教師要及時對學(xué)生的批改情況進行反饋，通過激勵性評語，如“XX同學(xué)，這么小的筆誤都被你發(fā)現(xiàn)了，你真是個細心的好學(xué)生?！薄敖Y(jié)尾這樣一改簡直太妙了，你好棒！”等，激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣，以產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

最后，樹立榜樣，激發(fā)興趣。教師可精心選取一部分批改較好的作文，在講評時宣讀、傳閱，或直接在教室內(nèi)張貼，用榜樣的力量推動學(xué)生批改作文活動的開展。

2.“授之以漁”

首先，明確批改要求。在指導(dǎo)學(xué)生進行批改時，教師要明確要求學(xué)生用規(guī)范的符號進行修改，如改錯、刪減、添加、替換、調(diào)序、精彩句段的標記等。此外，評語書寫一定要認真，要有激勵性；批閱完成，后面要有署名、日期等。

其次，明確批改的范圍。剛開始批改作文時，學(xué)生肯定不知如何下手。這時教師要做好指導(dǎo)工作，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性問題確定批改的范圍和重點，下面列舉幾個方面：（1）格式是否正確，書寫是否認真；（2）找出文中的錯別字和不恰當(dāng)?shù)脑~語；（3）找出不通順的句子或有語病的句子；（4）找出用錯的標點符號；（5）看審題是否到位，題目與內(nèi)容是否相符；（6）看語言是否通順、簡練、生動；（7）看中心是否明確等；（8）看段落層次是否清晰，過渡是否自然；（9）看是否寫成流水賬，詳略是否得當(dāng)，重點是否突出；（10）看想象是否合理。

作文批改涉及的方面很多，每次習(xí)作評改都不可能面面俱到。剛開始讓學(xué)生互批互改時，教師可從一兩個要求開始，隨著學(xué)生批改能力的提升逐漸提高要求，擴大范圍。

3.強化訓(xùn)練

學(xué)生互批互改作文由開始的無從下手到最后的熟練掌握，需要一個不斷訓(xùn)練強化的過程。教師可做如下操作：

第一，共批示范。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的初始階段，教師可選取學(xué)生范文，通過多媒體演示批改給全班學(xué)生看，讓學(xué)生直觀形象地感知批改作文的方法及過程，讓學(xué)生在模仿中起步。

第二，互批互改。旁觀者清，學(xué)生自我修改作文雖然可以初步彌補許多缺憾，但每個人的思維模式和對事物的看法不盡相同，因此互批互改可彌補諸多不足。

在教師的示范引領(lǐng)下，學(xué)生可根據(jù)教師出示的修改范圍和要求互批互改?？赏阑ヅ?，也可抽簽確定批改對象，亦可按作文本發(fā)放順序隨機確定批改對象。把批改權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生有新奇感，態(tài)度積極，既訓(xùn)練了批改作文的能力，還培養(yǎng)了認真負責(zé)的精神。

三、學(xué)生互批互改作文中應(yīng)注意的幾個問題

首先，讓學(xué)生互批互改作文，不是說教師就可以放手不管，做“甩手掌柜”。學(xué)生互批互改的目的是幫助學(xué)生成長，讓他們吸取他人之長為我所用，最終實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的共同提高。所以，教師要切實做好引領(lǐng)和指導(dǎo)，切不可放任自流。

其次，要做到循序漸進，想一口吃成個胖子是不可能的。教師要從批改的要求、批改范圍、批改方式方法等方面做到有的放矢、由易到難、循序漸進。

第三，要注意學(xué)生的差異性，注意因材施教，不同的學(xué)生要有不同的要求和目標，尤其是對中、下兩個層次的學(xué)生。

最后，教師要做好總批總評，每次作文批改完成后，教師要選取或抽取部分學(xué)生作文，對互批互改情況進行評價，達到激勵學(xué)生、把握方向的目的。

總之，放手讓學(xué)生互批互改作文，教師不是旁觀者，而是重要的參與者，是“舵手”，是“教練”。只要我們堅持不懈，注意及時總結(jié)和不斷探索，一定會走好作文教學(xué)改革之路。