小學(xué)語(yǔ)文朗讀中的問(wèn)題與矯正措施

崔水清

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，教給他們必要的朗讀方法，能使其加深對(duì)文章的理解，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而增強(qiáng)理解力和記憶力。但小學(xué)生在朗讀時(shí)存在各種弊病，需要引起教師的注意，并有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，使朗讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、小學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題

1.“唱讀”習(xí)慣嚴(yán)重

究其原因主要有：小學(xué)生對(duì)有感情地朗讀課文方法把握不好，不能夠準(zhǔn)確地把握朗讀過(guò)程中的停頓、音調(diào)、語(yǔ)速；在低年級(jí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)得到教師及家長(zhǎng)的糾正。

2.“單個(gè)字讀”現(xiàn)象嚴(yán)重

究其原因主要有：小學(xué)生在朗讀時(shí)構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致一字一頓，速度過(guò)慢。低年級(jí)小學(xué)生不知道在什么地方停頓，養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣且沒(méi)有得到及時(shí)糾正。

3.“添字”“漏字”現(xiàn)象普遍

究其原因主要有兩點(diǎn)：讀課文時(shí)注意力不夠集中，思想開(kāi)小差，從而導(dǎo)致看課文不仔細(xì)；課下及自讀課讀得少，練習(xí)不夠，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容不夠熟悉。

4.吐字不清，語(yǔ)速過(guò)快

究其原因主要有：學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)應(yīng)付了事，不能認(rèn)真對(duì)待，只求速度，不求理解；教師對(duì)小學(xué)生的品味朗讀指導(dǎo)不夠，小學(xué)生無(wú)此意識(shí)。

二、糾正措施

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的朗讀問(wèn)題，對(duì)癥下藥，靈活運(yùn)用其中的一些方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1.擺脫“唱讀”的習(xí)慣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要多做正確的范讀，可以多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿；盡量少安排齊讀，根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，采用各種方式閱讀，如請(qǐng)讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀等，以此激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的問(wèn)題。

如《難忘的潑水節(jié)》一課記敘的是一個(gè)充滿溫情的感人故事：1961年，因?yàn)榫磹?ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，因此，它是最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。要使學(xué)生融入文章之中，感受自己獨(dú)特的心理體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。學(xué)生都很喜歡讀，因?yàn)橄矚g，都想表現(xiàn)自己，但剛開(kāi)始讀時(shí)，學(xué)生把握不準(zhǔn)節(jié)奏，不能充分表現(xiàn)課文中反映的那種讓人熱血沸騰、激動(dòng)不已的心情。于是筆者就挑選了兩位學(xué)生讓他們進(jìn)行比讀。一位是讀得較好的學(xué)生，一位是讀得一般的學(xué)生。經(jīng)過(guò)他們倆一讀，學(xué)生踴躍發(fā)言：“潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂(lè)啊！要讀出高興激動(dòng)的語(yǔ)氣?！薄爸芸偫砥揭捉?、與傣族人民心連心，描寫(xiě)周總理的句子要突出他態(tài)度和藹可親、尊重傣族人民風(fēng)俗習(xí)慣的語(yǔ)氣”……經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象漸漸少了。

2.解決“單個(gè)字讀”的問(wèn)題

在朗讀訓(xùn)練中，教師要根據(jù)語(yǔ)法，合理把握好大小停頓，多做示范，讓學(xué)生模仿，注意不可過(guò)分、機(jī)械地訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得干巴巴，毫無(wú)味道。通過(guò)教師范讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓、重音及語(yǔ)調(diào)的變化，對(duì)于那些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句子，范讀是最好的方法。

3.克服“添字”“漏字”

教師可用個(gè)人、小組輪讀和品評(píng)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力。其中，品評(píng)的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)中；動(dòng)口說(shuō)，使語(yǔ)言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書(shū)的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生朗讀完一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得很認(rèn)真，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評(píng)價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀時(shí)“多字”“漏字”的現(xiàn)象也會(huì)大大減少。

其次，注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。比如：在語(yǔ)文課前五分鐘開(kāi)展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評(píng)記分，一輪下來(lái)，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大有提高，學(xué)語(yǔ)文的興趣也會(huì)更濃。

4.規(guī)范讀音，合理語(yǔ)速

教師在給小學(xué)生布置朗讀任務(wù)時(shí)，要特別注意強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜過(guò)多地強(qiáng)調(diào)朗讀課文的遍數(shù)，要求學(xué)生把音讀準(zhǔn)，不能貪圖快。在語(yǔ)文課堂上，加強(qiáng)品味性朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊體會(huì)感情，品味語(yǔ)言。

如《北京亮起來(lái)了》第三段有一句：環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。筆者請(qǐng)學(xué)生將“猶如”換成其他的詞，學(xué)生會(huì)找到“好像”“就像”等。運(yùn)用找近義詞的方法，學(xué)生輕而易舉地理解了“猶如”的意思。此外，還可配合圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，像極了天上的彩虹。筆者還向?qū)W生展示了一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，運(yùn)用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地內(nèi)化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了夜晚的北京那獨(dú)有的豐富多彩的美麗。這樣能夠很好地改變學(xué)生圖快而不求理解課文導(dǎo)致的吐字不清的現(xiàn)象。

總結(jié)以上觀點(diǎn)，在設(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候要注意：一是端正學(xué)生朗讀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀、多讀的習(xí)慣；二是充分發(fā)揮教師的范讀作用；三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)；四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的工作，教師在指導(dǎo)學(xué)生改正朗讀問(wèn)題的同時(shí)，也要加強(qiáng)自己朗讀基本功的訓(xùn)練。只有教師的朗讀水平高了，才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥。