經(jīng)典誦讀是激發(fā)農(nóng)村初中生名著閱讀興趣的有效途徑

林芳萍

[摘 要]：中華經(jīng)典古詩(shī)詞是中國(guó)古代文化中一顆璀璨奪目的明珠，其在中國(guó)教育教學(xué)中的重要作用是提高初中學(xué)生的認(rèn)知能力、識(shí)記能力和文化素質(zhì)。本文結(jié)合教育教學(xué)的工作實(shí)際，從經(jīng)典誦讀的方法引領(lǐng)、取得成效兩個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)經(jīng)典誦讀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以期對(duì)提高農(nóng)村初中生名著閱讀興趣起到積極作用。

[關(guān)鍵詞]：經(jīng)典誦讀 名著 閱讀 興趣 途徑

經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中培養(yǎng)了德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了我們知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)也自然形成，同時(shí)增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)條件、生活環(huán)境所限，往往對(duì)經(jīng)典名著缺少興趣，如何利用經(jīng)典誦讀的方式激發(fā)農(nóng)村初中生閱讀名著的興趣，成為了初中語(yǔ)文教師需要認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題。

一、提高名著閱讀興趣的方法：

1、確定誦讀的目標(biāo)

初中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，不像小學(xué)生少不更事，也不像高中生自主獨(dú)立，因此，在確定經(jīng)典誦讀的目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，選擇既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向上的，又能讓學(xué)生充分感受我國(guó)文化博大精深的，還要有一定的難度。例如，《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孝悌三百》、《弟子規(guī)》、《名賢集》、《朱子治家格言》以及其他課外的唐詩(shī)宋詞等等，都是可以選擇的目標(biāo)。

2、合理安排誦讀的時(shí)間

一日之計(jì)在于晨，早晨是學(xué)生記憶力的最佳時(shí)間，因此，利用早讀15分鐘時(shí)間誦讀經(jīng)典是最好的選擇。此外，每天的語(yǔ)文課之前5分鐘，每天下午上課前安排15分鐘時(shí)間誦讀古詩(shī)文，都是誦讀經(jīng)典的合理時(shí)間。

3、營(yíng)造誦讀環(huán)境，激發(fā)誦讀興趣。

將經(jīng)典詩(shī)詞作為校園文化建設(shè)的一部分。在校園里、教室里張貼一些名詩(shī)詞人畫像，名詩(shī)名句的書法作品。如“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等勵(lì)志、勸勉的千古名句，并定時(shí)更換；操場(chǎng)、花圃的圍欄、圍墻等都寫上具有詩(shī)意的語(yǔ)言，讓校園的一花一樹都寓有詩(shī)情，一瓦一磚都充滿詩(shī)意；將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩(shī)宋詞》等作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄，讓閱讀成為一種隨時(shí)皆可行的需要和樂(lè)趣。

4、指導(dǎo)誦讀詩(shī)詞，提高誦讀效果

那么如何引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種方法。

（1）抒情背。古詩(shī)文往往寄情于其中，或喜或悲、或開懷、或憂愁。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)他們?cè)诒吃?shī)文時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)氣。邊誦邊表演，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的領(lǐng)悟，從而與古詩(shī)文中的情感一起共鳴。例如，《清明》，當(dāng)背到“雨紛紛”“欲斷魂”“遙杏花村”這些詞語(yǔ)時(shí)，老師除了指導(dǎo)學(xué)生背誦語(yǔ)氣外，還要引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。得當(dāng)?shù)捏w語(yǔ)和語(yǔ)氣可以加快學(xué)生的理解與記憶。

（2）分類背。古詩(shī)文多是意蘊(yùn)深厚、融情、融理、融物、融景的。從蘇軾的豪放豁達(dá)、白居易的樸實(shí)平易、李白的浪漫飄逸、杜甫的憂國(guó)愛(ài)民等。我們不難看出，自古圣賢皆為多情之人，而他們的情往往寄予花草樹木、蟲魚鳥獸等一景一物中。所以我們可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞大觀園中分類背誦。在“古詩(shī)百花園”中背誦“接天蓮葉無(wú)碧，映日荷花別樣紅。”“竹外桃花三兩枝，春水暖鴨先知?！钡脑?shī)句；在“古詩(shī)動(dòng)物園”中背“牧童騎黃牛，歌聲震林樾。”；在“古詩(shī)修辭園”中背“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。（夸張）”等詩(shī)句。用分類的方法不僅記得多，而且記得牢。

（3）在意境中背。在學(xué)生們背誦詩(shī)文時(shí)，充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。比如，背誦立意暢快的詩(shī)文時(shí)，配上一首輕快活潑的樂(lè)曲；背誦朋友惜別分離的詩(shī)文時(shí)，播放低沉婉約的曲子；背誦描述四季風(fēng)光詩(shī)文，配以花兒綻放、瓜果橙黃、遍地鋪銀霜的優(yōu)美畫面等。讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見中、創(chuàng)構(gòu)的詩(shī)境與心理氛圍中，促進(jìn)背誦。

5、精彩紛呈的誦讀活動(dòng)，將誦讀推向高潮。

為能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，可以開展每周一次“古詩(shī)文積累擂臺(tái)賽”，每周評(píng)出“擂主”，并給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓積累古詩(shī)文成為一種時(shí)尚，以此激發(fā)學(xué)生親近古詩(shī)文、誦讀古詩(shī)文的興趣。

二、經(jīng)典誦讀激發(fā)農(nóng)村初中生名著閱讀的效果

（一）營(yíng)造了濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，有效提升了師生的人文素養(yǎng)；

如今，外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等所謂“流行文化”對(duì)學(xué)生們的影響越來(lái)越大，不少學(xué)生不但在文化素養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重“營(yíng)養(yǎng)不良”，還不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。實(shí)踐證明，通過(guò)經(jīng)典文化的誦讀，可以有效提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)。經(jīng)典的核心是以德育人，常規(guī)語(yǔ)文的核心也是將語(yǔ)文聯(lián)系生活對(duì)人進(jìn)行思想教育，其每一篇文章都往往蘊(yùn)含著一個(gè)人文的思想，讓我們理解課文思想更有廣度與深度。

（二）摸索出一套較為可行的經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)方法和誦讀形式；

1、保護(hù)學(xué)生的背誦積極性，特別是應(yīng)努力調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的背誦興趣。對(duì)于學(xué)生不能一刀切。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽背誦，對(duì)于背誦吃力的學(xué)生，教師不僅不能打擊他，還應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一絲的進(jìn)步也應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，因?yàn)橹灰撬麄冇信d趣，哪怕是讀熟也是大有裨益的。

2、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生感受到誦讀的價(jià)值。開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的熱情，并讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到誦讀的價(jià)值。

3、對(duì)誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，以便能讓活動(dòng)更有效地開展。學(xué)生畢竟是學(xué)生，判斷力不是很成熟，我們要充分發(fā)揮教師的作用。

（三）有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

學(xué)生積累了大量的古詩(shī)詞和成語(yǔ)，通過(guò)一系列的成語(yǔ)故事學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅真真切切了解了成語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，更重要的是通過(guò)成語(yǔ)觸摸到了成語(yǔ)背后那豐富的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景，從而提高自己的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，不少學(xué)生還能夠?qū)W以致用的把古詩(shī)詞和成語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)文寫作中和日常生活中；學(xué)生對(duì)名著閱讀和背誦興趣越來(lái)越濃厚，很多同學(xué)除了達(dá)到老師的要求外，還在課外主動(dòng)背誦，并養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于守海；韓嬌 經(jīng)典誦讀與人文教育 [期刊論文] -沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)2008（02）；

[2] 周雙清 經(jīng)典誦讀多元評(píng)價(jià)的探索 [期刊論文] -教育科研論壇（教師版）2009（10）；