從語(yǔ)義學(xué)角度探討歧義現(xiàn)象

原文娟

【摘 要】語(yǔ)言中的歧義現(xiàn)象一直以來(lái)都是語(yǔ)言學(xué)家、學(xué)者、教師等很多人研究的重點(diǎn)。我們知道漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，主要靠語(yǔ)序和虛詞來(lái)表達(dá)不同的語(yǔ)法形式。在這種語(yǔ)言現(xiàn)象中，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式和所體現(xiàn)的內(nèi)容不一定是一一對(duì)應(yīng)的，有時(shí)是一種結(jié)構(gòu)形式與許多內(nèi)容的對(duì)應(yīng)，有時(shí)是相同的結(jié)構(gòu)形式與不同深度的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，所以就會(huì)有語(yǔ)言形式與所體現(xiàn)出來(lái)的意義相互矛盾。本文想從語(yǔ)義學(xué)角度對(duì)漢語(yǔ)中的歧義現(xiàn)象進(jìn)行探討分析。指出歧義的定義、類型，并提出消除歧義的方法，希望對(duì)語(yǔ)義學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】歧義；類型；消除歧義

一、歧義的定義

漢語(yǔ)的歧義實(shí)際上是語(yǔ)言語(yǔ)法系統(tǒng)微妙性和復(fù)雜性的體現(xiàn)。所謂歧義句是指同一結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)著兩種或者多種的深層意義。也就是說(shuō)，聽話人對(duì)一個(gè)小句或句子的語(yǔ)言含義有兩種或兩種以上理解的言語(yǔ)現(xiàn)象。歧義現(xiàn)象是一種客觀存在的語(yǔ)言現(xiàn)象，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的形式是有限的，所要表達(dá)的內(nèi)容和含義是無(wú)限的，用有限的形式表達(dá)無(wú)窮的意義，必然會(huì)導(dǎo)致歧義的產(chǎn)生。

二、語(yǔ)義學(xué)的概況

我們知道語(yǔ)義學(xué)不僅是一門綜合學(xué)科，而且是一門交叉學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)的許多重要分支包括語(yǔ)音學(xué)，句法學(xué)，轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法學(xué)，功能學(xué)等都和意義的研究緊密相連，所以說(shuō)語(yǔ)義學(xué)是一門綜合學(xué)科。語(yǔ)義學(xué)也是語(yǔ)言學(xué)研究的外部，語(yǔ)義學(xué)和其他學(xué)科存在著交叉，比如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等等都離不開對(duì)語(yǔ)言意義的研究，這些學(xué)科對(duì)語(yǔ)言意義的研究反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。隨著國(guó)外語(yǔ)義學(xué)一些相關(guān)著作的出版，意義的研究也有明顯的變化，主要是意義的研究層面越來(lái)越多，意義的研究越來(lái)越細(xì)致，還有意義研究的方法呈多樣化發(fā)展的趨勢(shì)，意義研究的學(xué)科逐年增多。而國(guó)內(nèi)近幾年的語(yǔ)義學(xué)研究也存在于語(yǔ)言研究的各個(gè)領(lǐng)域。

三、歧義產(chǎn)生的原因及類型

語(yǔ)言是由語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子等組成的，語(yǔ)言是一個(gè)具有層級(jí)裝置的系統(tǒng)，歧義的產(chǎn)生正是存在于語(yǔ)言的每一個(gè)組成部分之中。在對(duì)歧義進(jìn)行分類時(shí)，我們把歧義作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)看，要想研究這個(gè)系統(tǒng)，需要我們找出這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)組成部分，然后再進(jìn)行研究。萬(wàn)事萬(wàn)物都處在相互聯(lián)系的有機(jī)整體中，對(duì)于歧義問題我們?nèi)匀恍枰寐?lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看待。下面，我們就按照語(yǔ)言系統(tǒng)的層級(jí)性對(duì)歧義系統(tǒng)進(jìn)行分類。

根據(jù)語(yǔ)言系統(tǒng)的層級(jí)性，我們可以從語(yǔ)音歧義、詞匯歧義、語(yǔ)法歧義、語(yǔ)用歧義這四個(gè)方面去分類。由于歧義產(chǎn)生的復(fù)雜性，一些歧義的產(chǎn)生存在著交叉情況，我們會(huì)從一個(gè)最好的角度去研究。

（一）語(yǔ)音歧義

語(yǔ)音歧義指的是由于語(yǔ)音的原因產(chǎn)生的歧義。

1、由同音詞造成的歧義

語(yǔ)音的歧義主要是由同音詞造成的歧義，這些歧義一般出現(xiàn)在我們?nèi)粘５目谡Z(yǔ)交際中，或者由于句中或上下文中沒有交代清楚而造成歧義。

例：（1）為了以后更好地發(fā)展，我們應(yīng)該做到一切向qián看。

（2）這個(gè)食品廠生產(chǎn)的這些食品quánbù合格。

例（1）（2）都是由同音實(shí)詞造成的歧義，例（1）的“qián”是“前”還是“錢”，這里存在著歧義。例（2）的“quánbù”可以是“全部”，也可以是“全不”，這些例句往往在口語(yǔ)交際中造成歧義。

2、由輕重音造成的歧義

一個(gè)詞有重讀音也有輕讀音，不同的讀音表達(dá)出說(shuō)話者不同的含義，由于讀法不同，也會(huì)造成歧義。

例：（1）最好買一個(gè)。

在例（1）中，如果重音放在“買”上，意思是要去買一個(gè)，而不是借或用別的方式得到，如果重音放在“一個(gè)”上面，則表示只需要買一個(gè)就夠了，不需要兩個(gè)或更多。

（2）小女孩在床上昏睡了幾天，醒來(lái)以后終于想起來(lái)了。

（3）這位同學(xué)讀不好。

例（2）中“起來(lái)”讀輕聲表示想起來(lái)什么，想起來(lái)發(fā)生了什么事或看到了什么人，如果不念輕聲，則做想的賓語(yǔ)，表示想從床上坐起來(lái)了。（3）中“不”如果讀輕聲，做否定補(bǔ)語(yǔ)，意思是這位同學(xué)讀了，讀的不好，讀的不能讓人滿意。不讀輕聲，則是否定副詞，是對(duì)這位同學(xué)讀的陳述，也就是不同意讓這位同學(xué)讀，而應(yīng)該讓別的同學(xué)讀。

3、由停頓造成的歧義

例：（1）有的煙已經(jīng)抽完了。

（2）周末組織義務(wù)勞動(dòng)，他們五個(gè)一組。

例（1）中“有的”后面如果有停頓，則是指人，也就是有的人已經(jīng)把煙抽完了，接下來(lái)要干別的事了；如果沒有停頓，則是指煙已經(jīng)被人抽完了。例（2）中，如果“他們”后有停頓，意思是分組的話按照每五個(gè)人一個(gè)組來(lái)分，如果沒有停頓的話，則是指他們那五個(gè)人是一個(gè)小組。

（二）詞匯歧義

詞匯歧義是指由詞義的原因引起的歧義，這類歧義不涉及句子的結(jié)構(gòu)，是詞義造成的，與語(yǔ)法、句法沒有關(guān)系。由詞語(yǔ)造成的歧義一般是由于使用了多義詞、多性詞或者是連詞造成的。

l、由多義詞造成的歧義

多義詞是一個(gè)詞有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義，不知道這個(gè)詞在句子中用的是哪個(gè)意思。

例：（1）媽媽已經(jīng)走了兩個(gè)多小時(shí)了。

（2）這里的杜鵑好美！

上面的兩個(gè)例子是由實(shí)詞中的多義詞造成的。例（1）中的“走”可以理解為“離開某地”或“步行、走路”。例（2）中的“杜鵑”既能指“杜鵑花”也能指“杜鵑鳥”。

2、由同音同形詞造成的歧義

在漢語(yǔ)中有些詞屬于兼類詞，這類詞在句子中的詞性不容易確定，容易產(chǎn)生歧義。

例：（1）這扇門沒有鎖。

這句話中的“鎖”既可以指“實(shí)物金屬的鎖子”，也可以指“上鎖”這個(gè)動(dòng)作。漢語(yǔ)中經(jīng)常存在一個(gè)詞同時(shí)具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞性。有時(shí)候根據(jù)語(yǔ)境也很難確定這個(gè)詞屬于哪種詞性，這樣就會(huì)產(chǎn)生歧義。

（2）小蘭今天看上去很有點(diǎn)生氣。

這里的“生氣”有兩種理解，可以理解為小蘭今天看上去不高興、不開心。還可以理解為小蘭今天看上去很精神很有活力。

3、由連詞造成的歧義

句中有“和”這個(gè)連詞時(shí)，因?yàn)榫渥忧昂筮B接的對(duì)象不確定而造成歧義。

例：小王背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理悄悄地把這筆錢存入了銀行。

上例中的連詞“和”既可以理解為連接“小王”與“副總經(jīng)理”，也可以理解為連接“總經(jīng)理”與“副總經(jīng)理”。

（三）語(yǔ)法歧義

語(yǔ)法歧義是指由于語(yǔ)法方面的原因而產(chǎn)生的歧義，也就是從語(yǔ)法角度體現(xiàn)出來(lái)的歧義。（下轉(zhuǎn)第245頁(yè)）

（上接第243頁(yè)）

1、句子中結(jié)構(gòu)關(guān)系不同而產(chǎn)生歧義

例：（1）你們老師應(yīng)該教育好孩子。

這個(gè)例子中“你們”和“老師”的結(jié)構(gòu)關(guān)系可以是同位關(guān)系也可以是偏正關(guān)系。

（2）財(cái)政危機(jī)是政府必須首先關(guān)注的問題。

這個(gè)例子中的“財(cái)政”和“危機(jī)”的結(jié)構(gòu)關(guān)系可以是主謂結(jié)構(gòu)也可以是偏正結(jié)構(gòu)。

2、句子中結(jié)構(gòu)層次不同而產(chǎn)生歧義

例：（1）討論食品安全的會(huì)議。

此例既可以理解為這個(gè)會(huì)議是用來(lái)討論食品安全的，也可以理解為討論關(guān)于食品安全的會(huì)議。

（2）三個(gè)幼兒園的小朋友參加了才藝展示的比賽。

此例中的“三個(gè)”既可以和“幼兒園”組合，說(shuō)明幼兒園的個(gè)數(shù)，也可以和“小朋友”組合，說(shuō)明參加比賽的小朋友的個(gè)數(shù)。

3、句子中語(yǔ)義關(guān)系不同而產(chǎn)生歧義

例：救助的是剛剛坐車走的人。

這個(gè)例子不僅可以理解為剛剛坐車走的人去救助別人，還可以理解為剛剛坐車走的人被救助。

四、避免歧義的方法

（一）語(yǔ)義消歧法

詞語(yǔ)之間存在著相互制約的關(guān)系，這樣可以消除一定的歧義。對(duì)語(yǔ)義的把握，是很好的消除結(jié)構(gòu)歧義的方法。例如：“對(duì)戰(zhàn)友的支持”存在歧義，因?yàn)檫@里的“戰(zhàn)友”既可以是施事，也可以是受事。但“對(duì)未來(lái)的憧憬”，“未來(lái)”只能是受事，不是施事，歧義的現(xiàn)象也就不存在了。所以，語(yǔ)義的限制可以起到消除歧義的作用。

（二）語(yǔ)音消歧法

有些句子在書面語(yǔ)中存在歧義，用口頭語(yǔ)說(shuō)出來(lái)歧義就消失了。這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，我們可以利用停頓、輕重音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等來(lái)表達(dá)自己的意思，聽話人也會(huì)根據(jù)說(shuō)話人的表情、動(dòng)作等來(lái)判定說(shuō)話人想要表達(dá)的意思。例如：市里的通知說(shuō)，讓王縣長(zhǎng)本月20日前去匯報(bào)。既可以理解為“讓王縣長(zhǎng)本月20日之前的某一天去匯報(bào)”，也可以理解為“讓王縣長(zhǎng)本月20日當(dāng)天去匯報(bào)”。在口語(yǔ)表達(dá)中，我們就能通過(guò)語(yǔ)音的不同來(lái)區(qū)別，如果在“前”的后面加以停頓，就是前一種意思，如果“本月20日”后有停頓，“前去”緊密連在一起，就是后一種意思。

（三）利用語(yǔ)境

我們知道，在日常生活中，很多句子的歧義是由語(yǔ)境造成的，一旦出現(xiàn)明確合理的語(yǔ)境，句子的歧義也就不存在了。所以，利用語(yǔ)境消除歧義，是行之有效的方法之一。例如：我買的那個(gè)燈管早就報(bào)銷了。這里的“報(bào)銷”就引起了歧義，是“向上級(jí)報(bào)告核銷呢”還是“已經(jīng)報(bào)廢毀壞了呢”？如果在例子中加上上文，說(shuō)成：我買的那個(gè)燈管公司早就報(bào)銷了。這樣歧義就消除了。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，漢語(yǔ)歧義產(chǎn)生的原因是多方面的。本文從語(yǔ)義學(xué)的角度對(duì)漢語(yǔ)的歧義現(xiàn)象進(jìn)行了一定的探索。分別從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面對(duì)歧義問題進(jìn)行研究，還從語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境三方面提出一些消除歧義的方法，希望對(duì)今后的語(yǔ)義研究有所幫助。漢語(yǔ)的歧義現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中不斷積累、仔細(xì)推敲，才能在交際中取得更好的效果。

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