對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的再認(rèn)識(shí)

韓秀芹

【摘 要】數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也為后續(xù)的其他課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析介紹。通過(guò)分析教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方案提出了一個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化方案。在該方案的實(shí)施下，可以有效的解決當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)行更好的優(yōu)質(zhì)教育提供了參考的模板，對(duì)學(xué)校的教育改革有著積極的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；教學(xué)方案

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它涉及內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，是令很多同學(xué)為之頭疼的課程。而且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，它的思維方式及教學(xué)模式與其他學(xué)科是不同的。如果依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課上只是抽象地講授，容易使學(xué)生產(chǎn)生課程疲勞，學(xué)習(xí)的惰性增強(qiáng)，逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)模式，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情最大程度的激發(fā)出來(lái)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)計(jì)劃不合理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣

首先，老師只是一味的灌輸，教學(xué)方法不靈活，完全按照教學(xué)計(jì)劃授課，忽略了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生久而久之也就放棄學(xué)習(xí)了。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全不是為了自己對(duì)知識(shí)的掌握，而是為了應(yīng)付學(xué)校老師以及家長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，缺乏主動(dòng)性。最后，數(shù)學(xué)課是公認(rèn)的難學(xué)的一門學(xué)科，加上平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在技校的專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力增大，導(dǎo)致厭學(xué)、畏懼的負(fù)面情緒產(chǎn)生。

1.2 教學(xué)觀念落后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生是來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的，卻被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將學(xué)生分為三六九等，更加加劇了學(xué)生的自卑心理，在以后的學(xué)習(xí)中也就會(huì)使得態(tài)度不端正。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏管教，在社會(huì)大環(huán)境以及同齡人的影響下，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生不良的行為習(xí)慣，這些不好的影響使得學(xué)生們內(nèi)心就不情愿學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。家長(zhǎng)以及老師的負(fù)面教育的表現(xiàn)，很容易使學(xué)生放棄自己。

1.3 教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生缺乏探索的動(dòng)力

在教學(xué)過(guò)程中，老師是以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主，兩者之間缺乏有效的交流互動(dòng)。老師的詳細(xì)講解讓學(xué)生們不愿意去動(dòng)腦思考，不習(xí)慣體會(huì)解決數(shù)學(xué)邏輯中的樂(lè)趣。在遇到問(wèn)題時(shí)只得求助于老師，學(xué)生沒(méi)有自主的探索研究能力，不能自己一步步的解決困難，缺乏解決問(wèn)題的成就感。這種教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的，沒(méi)有自主的探索精神。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)方案優(yōu)化是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教什么、怎樣教以及達(dá)到什么樣的結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。作為教學(xué)方案的實(shí)施者是最復(fù)雜、最難以掌握的，同時(shí)影響教學(xué)方案設(shè)計(jì)的因素也是多種多樣的。在綜合各方面因素的情況下，教學(xué)方案的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手實(shí)施：

第一，脈絡(luò)要準(zhǔn)，目標(biāo)要明。不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中注意數(shù)學(xué)的知識(shí)的邏輯性，確定出知識(shí)的系統(tǒng)框架圖，這樣既便于記憶，又便于聯(lián)想與應(yīng)用，學(xué)生們也會(huì)對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的把握。同時(shí)，利用高等數(shù)學(xué)內(nèi)容之間本身的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在每一章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要著重介紹此章知識(shí)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中的內(nèi)在聯(lián)系及其本章的關(guān)鍵與核心的處理方法，使學(xué)生能夠抓住本質(zhì)，真正做到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)自己本章的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能用框圖展現(xiàn)出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

第二，教學(xué)方法要靈活。小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計(jì)算機(jī)知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。不是單純講解，而是側(cè)重于畫(huà)各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了理想的教學(xué)效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。上機(jī)時(shí)，我又將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識(shí)，學(xué)生們對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣逐日增強(qiáng)。

第三，練習(xí)要精。數(shù)學(xué)是一門解決問(wèn)題的科學(xué)，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中使能力得到提高。所以，教師應(yīng)注重對(duì)習(xí)題課的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要合理設(shè)計(jì)題型，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，以題型為手段，內(nèi)容為核心，保證在練習(xí)的過(guò)程中能夠最大程度的掌握所學(xué)知識(shí)。老師也要善于對(duì)學(xué)生的解題方法和解題技巧進(jìn)行引導(dǎo)歸納。

總 結(jié)

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳。教學(xué)過(guò)程中一切應(yīng)以學(xué)生為重，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排合理的教學(xué)手段，要對(duì)課堂教學(xué)中的變化進(jìn)行綜合把握并及時(shí)做出判斷，采取可行的措施。教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力，真正的將教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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