如何上好中學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課

涂春柳

【摘 要】初中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。試卷評(píng)講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，通過(guò)對(duì)學(xué)生答卷情況的深入分析和評(píng)講，可以起到激發(fā)興趣，糾正偏差，預(yù)防錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能和提高思維能力的作用。數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課到底應(yīng)該怎么講？如何將試卷評(píng)講的有效性落實(shí)到實(shí)處，文章筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)鞏固三方面談了個(gè)人體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；試卷評(píng)講課

課堂教學(xué)的方式是教學(xué)改革的主要內(nèi)容，是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式。初中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試卷評(píng)講。試卷評(píng)講課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，通過(guò)對(duì)學(xué)生答卷情況的深入分析和評(píng)講，可以起到激發(fā)興趣，糾正偏差，預(yù)防錯(cuò)誤，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能和提高思維能力的作用。我聽(tīng)了一些數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課從試卷第一題開(kāi)始一講到底，形成教師講學(xué)生聽(tīng)的單一的評(píng)卷方式，學(xué)生缺少參與。一堂試卷講評(píng)課，老師往往感到時(shí)間不夠用，一份數(shù)學(xué)試卷，教師生怕某個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)講清楚，所以拼命地講，一直講不停，時(shí)間上安排的緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，于是，在學(xué)生方面就出現(xiàn)了兩種情況：一部分學(xué)生拼命地記，一點(diǎn)小差都不能開(kāi)，稍一松懈，某個(gè)問(wèn)題就漏掉了，被動(dòng)接受，根本沒(méi)有思考消化與參與的時(shí)間；另一部分學(xué)生則是事不關(guān)己，毫不在意。這樣做，最后的結(jié)局教師滿堂講得喊累，學(xué)生被滿堂灌得喊悶，卻沒(méi)什么效果，弄得教師無(wú)信心，學(xué)生無(wú)興趣。那么，數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課到底應(yīng)該怎么講？如何將試卷評(píng)講的有效性落實(shí)到實(shí)處，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)鞏固三方面談?wù)剛€(gè)人體會(huì)：

一、課前準(zhǔn)備階段

1.教師準(zhǔn)備。教師在每次閱卷后，講評(píng)前都要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，老師可以明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，做到心中有數(shù)

2.學(xué)生準(zhǔn)備。試卷改完后及時(shí)的返還給學(xué)生，讓學(xué)生自己先訂正，不懂的地方和同學(xué)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然有些學(xué)生的積極性是調(diào)動(dòng)不起來(lái)的，這時(shí)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)就要起到監(jiān)督的作用，一定要讓學(xué)生落到實(shí)處，這個(gè)過(guò)程完成不好，就會(huì)影響評(píng)講效果，只有學(xué)生做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。

總之，如果試卷評(píng)講課課前準(zhǔn)備工作不夠充分，教師對(duì)試卷和學(xué)生的學(xué)情分析不夠，總以為本次考試簡(jiǎn)單，抱怨學(xué)生不好好學(xué)習(xí)；學(xué)生也不弄清自己的錯(cuò)誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學(xué)行為一定是低效乏味。因此，要想提高數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的有效性，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要做好充分的課前準(zhǔn)備，這是上好評(píng)講課的前提條件。

二、課堂實(shí)施

1.試卷評(píng)講的時(shí)效性。試卷評(píng)講必須及時(shí)，如果等考試幾天以后，再評(píng)講試卷，會(huì)降低學(xué)生尋求正確答案及錯(cuò)誤原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正和知識(shí)的彌補(bǔ)。學(xué)生考試后短時(shí)間內(nèi)留在他們頭腦中的對(duì)試題解答情形的記憶表象還十分鮮明，同時(shí)在心理上他們會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師如果抓住了這些心理特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生會(huì)因增加對(duì)教師講評(píng)材料的關(guān)注而集中注意力聽(tīng)課，容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，這為教師的講評(píng)取得良好效果創(chuàng)造了有利的條件，它是提高講評(píng)質(zhì)量的根本保證。

2.試卷評(píng)講的針對(duì)性。精講不是少講或不講，對(duì)于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)間多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無(wú)需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對(duì)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤，分析其原因，找出解決問(wèn)題的辦法。

3.試卷評(píng)講過(guò)程。不要一味的教師講，要以學(xué)生為主，教師為輔，盡量讓做錯(cuò)的學(xué)生上黑板完成或者是口頭回答，如果學(xué)生在黑板上完成，這時(shí)就讓下面做錯(cuò)的學(xué)生再練習(xí)？，教師巡視抽查，以檢驗(yàn)？學(xué)生課前？是否都訂正了。？當(dāng)然對(duì)于較難的題或是靈活性較大的典型題教師不但要講而且要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旎蜷_(kāi)展變式研究，達(dá)到“通過(guò)解一題會(huì)做一類題”的事半功倍的教學(xué)效果。

4.解題規(guī)范評(píng)講法。以學(xué)生答卷中答題格式出現(xiàn)的常規(guī)性失分為例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀題、審題、按要求答題，減少、避免常規(guī)性失分。

三、課后總結(jié)鞏固階段

很多學(xué)生在給自己小結(jié)考試時(shí)用得最多的一個(gè)詞就是“粗心大意”，但“粗心大意”與“不會(huì)做”在本質(zhì)上是可以劃等號(hào)的。這些學(xué)生之所以這樣總結(jié)，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)在學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有真正弄清“為什么？”。所以，一堂好的試卷評(píng)講課的結(jié)束，并非以試卷上試題評(píng)講的終結(jié)為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生在思想方法上做進(jìn)一步的小結(jié)和反思，以充分鞏固和擴(kuò)大試卷的評(píng)講“戰(zhàn)果”。

1.要求學(xué)生做好試卷小結(jié)，進(jìn)行錯(cuò)題訂正每個(gè)學(xué)生都要有錯(cuò)題訂正本。錯(cuò)題訂正時(shí)，所有錯(cuò)題包括選擇題、填空題都要求學(xué)生要寫出正確的解題過(guò)程，同時(shí)還要注明做錯(cuò)原因及評(píng)述解題后自己的感受和啟發(fā)。 教師定期檢查，督促知識(shí)與能力的“落實(shí)”。

2.要求學(xué)生反思試題解答，總結(jié)解題規(guī)律。通過(guò)反思，使學(xué)生體會(huì)某些分析處理方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)解決此類問(wèn)題的“通性通法”，增強(qiáng)解題能力。

3.教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的矯正補(bǔ)償練習(xí)，讓易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，達(dá)到矯正、鞏固的目的。

總之，試卷評(píng)講是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師在評(píng)講試卷的過(guò)程中要體現(xiàn)“教師為輔、學(xué)生為主、思維為核心”的教學(xué)思想，通過(guò)有效手段提高學(xué)生的思維能力和解題能力，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。