校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析

姜采妮

【摘 要】校本課程開發(fā)作為目前各國教育領(lǐng)域備受關(guān)注和熱議的一個課題，在我國也受到了充分重視和發(fā)展。其宗旨是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文將從校本課程開發(fā)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的必要性、內(nèi)容、應(yīng)注意問題等方面進行論述，希望能對學(xué)校校本課程開發(fā)起一定的促進作用。

【關(guān)鍵詞】校本課程開發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)需求；分析

校本課程是一種以學(xué)校教育的直接實施者和受教育者為本位主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需要的能力。目前我國“校本課程開發(fā)”主要通過強調(diào)課程“校本化”，充分調(diào)動學(xué)生及教師的自主性，使課程能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足本校學(xué)生實際發(fā)展為需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析是學(xué)校課程開發(fā)中一個重要環(huán)節(jié)及基礎(chǔ)。目前我國學(xué)校課程開發(fā)還處于自發(fā)狀態(tài)，缺少系統(tǒng)論述，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析能有效開展，進而影響學(xué)校課程開發(fā)，筆者將從我國校本課程開發(fā)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的必要性、內(nèi)容、應(yīng)注意問題等方面進行論述。

一、校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的必要性

課程是要使學(xué)生形成“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，做到“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”。但是我國目前傳統(tǒng)國家課程還較難達到上述要求。因此立足于當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展，結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢及學(xué)生興趣需要，開發(fā)適合本校的校本課程就成為國家課程的一個重要補充。不同學(xué)校有著各自不同特點，但其作為培養(yǎng)國家建設(shè)人才的場所，促進學(xué)生發(fā)展成才才是其最終目標(biāo)。校本課程要以校為本，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，其目的就是要開發(fā)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣的課程。國家課程開發(fā)是以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)一般需求為基礎(chǔ)的開發(fā)，其難以估計和滿足不同學(xué)校各自學(xué)生之間的差異，而校本課程開發(fā)卻能為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異和采取相應(yīng)解決措施提供一個可能。影響校本課程開發(fā)的因素有多種，但最終都要落腳到其開發(fā)的校本課程能否適應(yīng)各地區(qū)學(xué)校間的差異，作為學(xué)校核心的學(xué)生在能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求成為校本課程開發(fā)成敗與否的關(guān)鍵，所以在校本課程開發(fā)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析是非常必要的。

二、校本課程開發(fā)中學(xué)生需求分析的內(nèi)容

校本課程開發(fā)中開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的主要目的是為學(xué)校課程開發(fā)提供依據(jù)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的內(nèi)容必須以學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今社會發(fā)展能力為導(dǎo)向，從學(xué)生的角度來考慮學(xué)習(xí)需求分析的內(nèi)容和其敘方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析所取得的結(jié)果是貼近學(xué)生需求現(xiàn)實的或是可能存在的學(xué)習(xí)需求，是可以通過校本課程開發(fā)滿足的學(xué)習(xí)需求。目前校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（一）來自社會的需求。學(xué)生作為未來社會建設(shè)發(fā)展的主體力量，其必須要具有勇于面對未來社會挑戰(zhàn)的能力。所以我們在進行學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析時，要考慮到社會對每個合格公民素質(zhì)的最基本要求。所以在進行需求分析時，必須要充分結(jié)合校內(nèi)和校外的力量，進行結(jié)合社會發(fā)展需求實際的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)背景。學(xué)生學(xué)習(xí)背景可以分為校內(nèi)和校外兩方面。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的學(xué)習(xí)背景我們主要指學(xué)生在學(xué)校以外的生活環(huán)境，如家庭環(huán)境、人際交往環(huán)境。雖然學(xué)校是學(xué)生目前生活的主要活動場所，但是校外的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著十分重要的促進作用，它也是開展校本課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析不可缺少的一個重要內(nèi)容。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。指學(xué)生所學(xué)的課程有哪些、使用怎樣的教材和對所學(xué)內(nèi)容的看法等。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是校本課程開發(fā)所要面對的首要問題。有效的把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的缺失和不平衡，才能使以后開展的課程教學(xué)所選擇的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使校本課程開發(fā)的更有針對性和親近性。

（四）學(xué)習(xí)方式方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法能直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果，對學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)查，有利于教師有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以我們必須要在學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析中開展學(xué)習(xí)方式方法的研究。

（五）學(xué)習(xí)的難點和愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)難點包括學(xué)生掌握知識過程的困難及所產(chǎn)生的心理障礙。校本課程開發(fā)根本目的就是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，所以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點，才能有效的開展校本課程開發(fā)。愿望包括對學(xué)校、課程內(nèi)容、教學(xué)情況等的期望，傳統(tǒng)的課程往往致使學(xué)生被動的進行學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容大多引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，才能有效體現(xiàn)校本課程強調(diào)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

三、校本課程開發(fā)時學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析應(yīng)注意的問題

課程教學(xué)應(yīng)主要圍繞課程的主要內(nèi)容，突出重點講清難點，使學(xué)生有限學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，這就要求在進行本校校本課程開發(fā)時，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并開展有效分析。其應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）確定學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析選樣范圍。在校本課程開發(fā)過程中開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析，必須根據(jù)已確定目標(biāo)去選擇分析樣本范圍。如目標(biāo)是為了開發(fā)符合本校實際和辦學(xué)特色的教學(xué)課程體系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的對象應(yīng)該是本校全體學(xué)生或具有代表性的學(xué)生代表。

（二）靈活開展學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析。學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的內(nèi)容、樣本選擇、資料收集分析、結(jié)果詮釋和運用等，都需要根據(jù)各個學(xué)校不同資源和條件來進行，所以校本課程開發(fā)中學(xué)習(xí)需求是沒有固定的模式的，其分析主題設(shè)計規(guī)劃、選樣解釋等都必須以課題的目的和學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，這樣才能保證把本次所需要的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析做好。

（三）注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。校本課程開發(fā)在層面上的學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析主要注重以學(xué)生整體的需求為重點進行分析研究，但最終還是要落實到課堂里的每個學(xué)生。所以我們在收集分析數(shù)據(jù)過程中一定要注意分析學(xué)生需求間的個體差異，注重不同學(xué)生對學(xué)習(xí)不同的需求，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理有障礙、家庭困難等特殊學(xué)生所反饋的信息。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)需求與社會需要結(jié)合。學(xué)校在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)符合社會需求的人才。所以在開發(fā)校本課程時，一使學(xué)生能夠?qū)W到知識技能，二使所學(xué)知識內(nèi)容能符合并滿足社會崗位的需要，只有做好學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會需求的兼顧，學(xué)校校本課程開發(fā)才能達到為學(xué)生和社會共服務(wù)的目的。

（五）需求分析堅持實事求是。學(xué)校校本課程開發(fā)基本都是基于結(jié)合各自學(xué)校的實際和發(fā)展需要而進行的工作，其主要是為了解決學(xué)校在現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題及困難。所以在對學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析時，必須始終堅持實事求是工作原則，才能更準(zhǔn)確把握本校學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而保證本校校本課程開發(fā)具有針對性和實效性，促進學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)并取得良好發(fā)展。

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