新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

施洋

摘 要： 本文對(duì)于在新課改形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行研究和總結(jié)，使高中數(shù)學(xué)教師能夠更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢陀懻摚M(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位得到了充分肯定，在這樣的理念之下，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予充分關(guān)注，求知欲得到充分激發(fā)，促使學(xué)生積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的意義

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出是促使學(xué)生進(jìn)行思考和進(jìn)步的基本根源。教師如果能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)就能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分發(fā)揮自身的潛能，根據(jù)教師提出的不同深度和層面的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有目的的探究和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中拓寬自身的思路，鍛煉思考能力。在新課程改革的推動(dòng)作用之下，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同層面的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的思考，能夠自主地研究學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有主動(dòng)性的思考和探究十分有利于學(xué)生應(yīng)用能力提高和對(duì)于知識(shí)的掌握和理解。

二、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的方法

問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)能夠使得學(xué)生理解知識(shí)是怎樣形成的，下面是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的幾種方法。

1.引用一些比較具有趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要有高度的積極性，為此，教師可以設(shè)計(jì)一些具有趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得知識(shí)枯燥乏味，在愉快的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能使學(xué)生在游戲過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在這樣過(guò)程中學(xué)生的求知欲和好奇心也能夠被激發(fā)出來(lái)。這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有益。

2.創(chuàng)設(shè)層次化的問(wèn)題，使得學(xué)生的自我認(rèn)知規(guī)律得到認(rèn)可。

數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問(wèn)題要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生隨著問(wèn)題深度的遞進(jìn)，能夠不斷地探索和深思。這樣學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)不斷加深難度的問(wèn)題，類似于一步步攀登臺(tái)階一般，逐步走向了問(wèn)題的最中心，將問(wèn)題的重點(diǎn)引出來(lái)，學(xué)生能夠站在求知的高度上進(jìn)行問(wèn)題的研究。這樣學(xué)生在接觸到新知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)感到無(wú)從下手，對(duì)于知識(shí)的掌握的過(guò)程比較平緩，新知識(shí)的獲取也不是一蹴而就的，理解知識(shí)就比較容易，對(duì)于知識(shí)的掌握也更牢固。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

數(shù)學(xué)存在的意義就是對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中，要使得學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際，將創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。這樣就可以將比較抽象的知識(shí)化為易于想象的事物，不僅便于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論上，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣能夠使得學(xué)生學(xué)以致用，能夠很好地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

本文對(duì)于新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行研究和分析，使得高中數(shù)學(xué)教師能夠更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢头治?，進(jìn)而找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重大的意義。

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