審美教育在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

李曉芳

摘要： 審美是素質(zhì)教育的一個組成部分，而中學(xué)階段進(jìn)行審美教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步，語文教師應(yīng)在課堂上通過課本對學(xué)生進(jìn)行審美形態(tài)結(jié)構(gòu)的感受能力培養(yǎng)，從感知、想象到情感、理解以至借鑒模仿，最終成為具有豐富的、完美個性的人，為社會的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 審美教育 語文課堂 審美觀念 語言美 審美意識

一、用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)課文中作者獨特的審美觀念。

教師在教學(xué)過程中的一大任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生體會作品的情感，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到作者的真情實感，從而引發(fā)出自己內(nèi)心深處的一切美好的情感。正如朱光潛所說：“美感起于形象直覺?！比缥以诮虒W(xué)朱自清的《背影》一課時，就著重從父親的形象和父子情深的主旨來進(jìn)行審美教育。在學(xué)生閱讀完課文后，先讓學(xué)生歸納父親的形象：身體微胖，走路蹣跚，衣著簡樸，深愛兒子……我問學(xué)生：給你留下最深印象的是什么呢？學(xué)生異口同聲地答道：父親爬月臺過鐵道買橘子的情景。我接著問：為什么會讓你感動？怎么會觸動你的靈魂呢？學(xué)生七嘴八舌地議論開來，甚至有的學(xué)生眼含淚花，深深感動于父親的舐犢之情。趁熱打鐵，為了讓學(xué)生記憶猶新，我找了兩個比較胖的男生上臺把文中的情景模擬出來，他們就像文中描寫的那樣，雙手抓住門框，雙腳往上縮，身體向左微傾。表演結(jié)束后，我讓表演的學(xué)生談感受，他們說：很艱難，很費力。我順勢就問全班同學(xué)，我們尚且年輕，而作者的父親是一個老人，這里邊又包含了哪些東西呢？學(xué)生再一次地討論探究，文章的主題思想溢于言表：背影凝聚的是父子之間的真摯情感。在這里，同學(xué)們都能夠用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)課文中作者獨特的審美觀念，父親深愛兒子，兒子感恩父親，此情此景，何嘗不時時刻刻體現(xiàn)在我們的生活中。一石激起千層浪，同學(xué)們不由自主地都回憶起自己從小到大所受到的父母關(guān)愛的事情并動情地把它說出來。在一次次聲情并茂的訴說中，學(xué)生都感動不已，有的甚至淚流滿面，唏噓不已。那些生活中熟視無睹的生活畫面像電影一樣閃現(xiàn)在大家眼前：早餐時的一碗熱湯，上學(xué)路上的一聲叮嚀，放學(xué)門口的一個擁抱，深夜睡前的一句關(guān)心——學(xué)生在這個課堂上一下子明白了父母的含辛茹苦，良苦用心。可見，在語文課堂上，語文老師要用自己的全部感情去指導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所表現(xiàn)出來的精神美、情感美、人文美，用發(fā)自靈魂的真情實感去觸動學(xué)生內(nèi)心的靈魂，讓學(xué)生將心比心，豐富自己的內(nèi)心情感，受到美的熏陶，從而學(xué)會做人，學(xué)會鑒賞真正的美，學(xué)會愛自己，愛父母，愛這個偉大的社會。

二、用朗讀來品味文章的語言之美。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢哉f，誦讀是對課文語言和內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情景，體會作者感情的一條最有效的途徑。讓學(xué)生在朗讀中親近文本、理解文意，尤其是感受作者內(nèi)心深處的情愫，這是最具審美意義的做法。要讓學(xué)生讀進(jìn)去，走出來，讀出言外之意，領(lǐng)會詩文美妙的意境，將課文的情感內(nèi)化為自己的情感，從而引發(fā)學(xué)生對文學(xué)欣賞的心理意識，增強學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)審美能力和審美情操。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》時，通過各種方式讓學(xué)生朗讀：自由朗讀、抽生示范朗讀、全班齊讀、選擇朗讀、誦讀全文……讓他們在讀中感悟作者以清幽寧遠(yuǎn)的筆調(diào)映襯游歷的閑適隨興之情，并隨作者的描述進(jìn)入到優(yōu)美曠遠(yuǎn)的勝境中。那水的綠、深、清、急之特點和山的高、險、奇、密之景象，動靜結(jié)合的手法，視覺、聽覺的交替運用，描物摹聲淋漓盡致，使靜態(tài)的景物和動態(tài)的水勢，形象的繪畫與動聽的萬籟之聲融合得渾然一體，相得益彰。尤其是文章后半部分大量運用對偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。這些句子句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，朗朗上口，節(jié)奏感極強，仿佛身臨其境，不僅增添了青山綠水的妙趣，而且給了學(xué)生以無盡的美好感受。

三、讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中用審美的意識馳騁自己的思緒，為語文學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。

讀優(yōu)美的文章，就是體驗語言文字所創(chuàng)造的唯美意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。而對情景和形象的感知、感受，就是發(fā)揮審美的聯(lián)想和想象，作品中的語言文字被還原成讀者腦海中的藝術(shù)形象，其中的畫面、情景、意向通過讀者的聯(lián)想和想象淋漓盡致、栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的眼前。

如在教學(xué)魯迅的《藤野先生》一文時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“東京也無非是這樣?！蓖ㄟ^想象，學(xué)生似乎感受到作者對清國留學(xué)生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡；.“大概是物以稀為貴罷?！弊寣W(xué)生在讀中聯(lián)想作者以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸：“似乎正要說出抑揚頓挫的話來”，運用生活中自己的體驗來體悟作者想象中的情景，感受作者對藤野先生的懷念。尤其是東京留學(xué)生賞櫻花，盤辮子、學(xué)跳舞的不學(xué)無術(shù)、醉生夢死的丑態(tài)，更讓我們想象到當(dāng)時滿腔熱忱深愛祖國的魯迅的氣憤之情?！凹囊夂擒醪徊?，我以我血薦軒轅”，魯迅的民族精神，愛國之情蕩滌心胸。

學(xué)生通過聯(lián)想和想象，加強了對課文的理解，受到了作者情感的感染，引起了內(nèi)心的震動，凈化了心靈，從而激起了積極健康的思想意識，豐富了自己的審美體驗，提高了自己的審美能力。

總之，語文課堂中的審美教育不但能促進(jìn)學(xué)生的智商發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生的情商表現(xiàn)，增強學(xué)生對世界、對人生、對社會的審美能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在塑造學(xué)生靈魂的同時，使學(xué)生擺脫一切低級趣味的東西，樹立完美的人格。