高中生英語自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任克儉

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，是對被動適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以發(fā)展學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動，也是現(xiàn)代的教學(xué)理念。新課改下高中英語自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，應(yīng)該重視以下方法：

1.改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的自主能力

在進(jìn)行高中英語自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)，要把“舞臺”讓給學(xué)生，要改變教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能，這個(gè)上升過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。要使學(xué)生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。

要從調(diào)動學(xué)生的積極性方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。長期以來教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑，問難，思考的余地。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。要尊重學(xué)生的自主能力，學(xué)生創(chuàng)意十足、個(gè)性張揚(yáng)的作品，老師要給與他們肯定和鼓勵(lì)。對那些欠一些的作品要耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生有補(bǔ)充和完善的空間。這樣，就能帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)能力就會提高。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，教師需運(yùn)用各種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。如實(shí)物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高。英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，聽、說、讀、寫是以語言為工具進(jìn)行思想交流的基本過程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生必須不斷充實(shí)自身語言知識，語言量的有限性阻礙了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，妨礙了語言的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的教學(xué)活動時(shí)刻提醒教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

新課改提倡學(xué)生主體性原則，就是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生在教育教學(xué)活動中成為真正的主人。要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，要了解學(xué)生的“不同需求”。學(xué)生不可能共同擁有相同的興趣和愛好，相同的智力發(fā)展水平，相同的性格，相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這就要求老師一方面要熟悉學(xué)生的情況，另一方面要有廣闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。在教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生建立歸屬感與自信心，與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，較大的一個(gè)障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，要盡量站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在整個(gè)英語教學(xué)活動中保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了愉快的心情，學(xué)生就愿意進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)了。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不斷提高

過去的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，當(dāng)前的課程改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、綜合實(shí)踐能力。實(shí)際操作中，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上，可構(gòu)建“呈現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師講解點(diǎn)撥操作運(yùn)用評價(jià)”為主的基本教學(xué)模式。

通過教學(xué)評價(jià)活動，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)不斷提高。教學(xué)中，評價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)的評價(jià)能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新課標(biāo)明確提出：“對學(xué)生的評價(jià)要采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng)一?！蓖ㄟ^收集學(xué)生資料對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如日常學(xué)習(xí)記錄。包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗(yàn)成績等；問卷調(diào)查表。用于評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，根據(jù)調(diào)查結(jié)果采取相應(yīng)措施提高教學(xué)效果，學(xué)生可以有目的地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和態(tài)度，發(fā)展自己的興趣；學(xué)生自評：學(xué)生從課堂活動和學(xué)習(xí)過程兩方面對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評價(jià)；小組成員互評：合作學(xué)習(xí)的方式在英語課堂中十分普遍。合作小組成員之間的評價(jià)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

總之，新課改下高中英語自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，最重要的就是正確導(dǎo)學(xué)，老師應(yīng)盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語言是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了運(yùn)用英語。新課程重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，而語法教學(xué)是為了讓學(xué)生能更好地理解語言和運(yùn)用語言，是為培養(yǎng)能力服務(wù)的，在英語教學(xué)過程中不能本末倒置。新課程下的英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)策略，優(yōu)化語法教學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。