淺析高中英語寫作教學(xué)

廖志勝

高中英語寫作測試往往要求在短短幾十分鐘內(nèi)根據(jù)閱讀和題目要求完成作文，除了時(shí)間短、字?jǐn)?shù)多之外，還要求學(xué)生寫出高分作文，這必須要求老師平時(shí)用心研究作文教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語單詞和組織英語句子的能力。

一、高中生英語作文寫作問題

1.存在默寫范文現(xiàn)象

不少英語老師要求學(xué)生背誦英語范文，有的甚至是兩天背一遍英語文章，希望通過大量背誦高考英語范文或者其他優(yōu)秀文章來提高學(xué)生的語感、組織英語語言、記憶高級句子的能力。然而不少認(rèn)真背誦英語范文的學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，把自己所背誦的范文搬到有點(diǎn)類似的英語作文測試當(dāng)中。其實(shí)，默寫英語范文中的句子并非不可以，只是也要考慮審題是否切合的前提下，同時(shí)要考慮題目側(cè)重點(diǎn)在哪。有時(shí)候?qū)W生背誦了介紹古跡的文章，遇到介紹自己家鄉(xiāng)地理位置和環(huán)境的作文考試時(shí)，學(xué)生在介紹自己家鄉(xiāng)之后順便默寫了大量有關(guān)古跡的句子。本來該測試有關(guān)古跡的介紹不是重點(diǎn)，學(xué)生反而當(dāng)成重點(diǎn)來寫，這樣一來作文分?jǐn)?shù)肯定很低。

2.分?jǐn)?shù)普遍不高

目前高考英語書面表達(dá)25分，其中16分是及格，大部分高中生的分?jǐn)?shù)都在18分以下，甚至較普通的學(xué)校學(xué)生英語作文分?jǐn)?shù)普遍不及格。很多學(xué)生經(jīng)過高三訓(xùn)練之后，英語作文成績還是很難提高到20分以上。分?jǐn)?shù)普遍不高是高中生英語作文成績的一種現(xiàn)象。即使是部分比較優(yōu)秀的學(xué)生也對英語作文成績感到不滿。提高學(xué)生作文成績，對在總分上拉開跟其他學(xué)生的距離有很大的意義。

3.提高速度不快

英語作文不會教、不會學(xué)是目前我國高中英語老師和學(xué)生大部分都存在的問題。有的學(xué)生總在十多分之內(nèi)上下徘徊，不少老師訓(xùn)練學(xué)生寫作一年之后，全部整體成績提高不明顯。因此，有效的寫作教學(xué)策略對于英語作文教學(xué)很重要。

二、漸進(jìn)式教學(xué)

據(jù)英語作文涉及范圍廣、需要注意事項(xiàng)較多，學(xué)生基礎(chǔ)缺乏等問題，進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)是很有必要的。英語作文教學(xué)包括英語常用語法講解、作文時(shí)態(tài)判斷、高級句子的使用等等。

以時(shí)態(tài)判斷為例，一篇文章的時(shí)態(tài)，往往學(xué)生在寫作時(shí)會混亂，如果老師把知識一下子教給學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受。在英語作文時(shí)態(tài)判斷的教學(xué)當(dāng)中，老師可以先教學(xué)單一時(shí)態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、將來時(shí)等等高中英語要求學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)。例如英語作文測試要求寫火星計(jì)劃的志愿者招募。這在該測試出來時(shí)，還是正在進(jìn)行的事情，應(yīng)當(dāng)使用正在進(jìn)行時(shí)。接著是一篇文章不同時(shí)態(tài)的判斷和使用，例如基礎(chǔ)寫作要求給外國朋友寫一封信，內(nèi)容包括對自己曾經(jīng)在外國時(shí)，該朋友對自己的照顧表示感激，同時(shí)希望這位外國朋友有時(shí)間來中國游玩。該文章涉及了過去時(shí)和將來時(shí)，是屬于不同時(shí)態(tài)結(jié)合的文章。在英語作文考試當(dāng)中，多種時(shí)態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時(shí)時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤也是高中學(xué)生英語作文丟分的一個(gè)主要原因。

漸進(jìn)式教學(xué)是把龐大的知識分化成小部分，然后一個(gè)個(gè)部分強(qiáng)化攻克，從提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生對知識的接受能力方面考慮，分化知識，不會讓老師覺得知識太多、教學(xué)太累，也不會讓學(xué)生一下子承擔(dān)所有的壓力。

三、手把手教學(xué)

一是在剛開始教學(xué)時(shí)，手把手教會部分學(xué)生對該知識的運(yùn)用。以時(shí)態(tài)教學(xué)為例，老師講完對文章題目時(shí)態(tài)判斷的相關(guān)方法之后，然后根據(jù)一些英語作文題目和要求，對不同同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名提問，并且一對一式地幫助學(xué)生正確判斷作文題目的時(shí)態(tài)。學(xué)生在站起來回答分析題目中要求文章的時(shí)態(tài)時(shí)，老師要用心去聽學(xué)生的判斷結(jié)果和分析過程，如果有理解錯(cuò)誤的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正。

二是在作文評講時(shí)。有時(shí)候?qū)W生能在課堂上很好地分析題目隱含文章的時(shí)態(tài)，但是一旦動(dòng)筆寫作文之后，或者在考試時(shí)，就容易變糊涂了，忘記了去判斷，或者判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師很多時(shí)候不適合在學(xué)生正在寫文章時(shí)觀察學(xué)生，大部分這時(shí)候?qū)W生會對老師觀察的行為感到緊張和反感。那么老師可以在評講作文時(shí)，詳細(xì)詢問為什么學(xué)生在動(dòng)手寫作時(shí)對時(shí)態(tài)判斷失誤，到底是當(dāng)時(shí)忘記了去判斷時(shí)態(tài)，還是沒有足夠的時(shí)間去判斷正確，又或者判斷出一個(gè)時(shí)態(tài)后，就不考慮還存在第二種時(shí)態(tài)等等。老師最后當(dāng)面去詢問，找出真正的原因。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評講

英語老師在批改學(xué)生英語作文時(shí)，很多時(shí)候一篇文章失分的原因有很多，不少老師恨不得一下子把學(xué)生作文失分的所有原因都跟學(xué)生講解。然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣做要么時(shí)間和精力不允許，要么學(xué)生也沒辦法記住那么多。

高中英語老師不妨從上節(jié)課教學(xué)的知識著重講解，學(xué)生經(jīng)過上一課聽課并動(dòng)筆寫作之后，如果老師能根據(jù)他們寫的文章，再次強(qiáng)調(diào)上節(jié)課教學(xué)的知識，會提高學(xué)生的記憶力。這符合漸進(jìn)式教學(xué)的要求。

五、結(jié)束語

英語作文并不可怕，也沒有大家想象的那么難提高，只要有正確的教學(xué)策略和學(xué)生付出一定的汗水，完全可以在短短一年內(nèi)把寫作水平提高到范文的水平。很多時(shí)候?qū)W生作文水平提高不快，跟老師不會教、教不好有關(guān)。