對“激知、激趣、激情”教學(xué)模式的再實(shí)踐

曹剛陽

輸入、內(nèi)化到輸出是英語新授課的常規(guī)環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)能否高效進(jìn)行，決定著一堂課教學(xué)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)。我對如何提高這三個英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行了長期的探索和實(shí)踐，并有了自己獨(dú)特的操作方略和感悟，已逐漸形成了與這三個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的“激知、激趣、激情”的課堂教學(xué)模式。

前不久，我有幸參加了“浙派名師”義務(wù)教育英語經(jīng)典課堂教學(xué)第3屆觀摩活動暨浙、寧、滬長三角英語課堂教學(xué)展示活動，我的授課內(nèi)容為《Go for it》七上Unit 9第一課時，學(xué)生為浙江省杭州市第13中學(xué)七年級學(xué)生。如何在全省同行面前再現(xiàn)我的研究成果，如何克服借班上課的難處，在和學(xué)生零接觸的前提下，完成這么多的新詞匯教學(xué)，同時呈現(xiàn)我的教學(xué)思想，凸顯我的教學(xué)亮點(diǎn)呢？我首先考慮是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激活學(xué)生已有的認(rèn)知；其次，設(shè)計多樣操練活動，以此來內(nèi)化新學(xué)詞匯和句型；再次，設(shè)計有效的任務(wù)活動，讓學(xué)生在鏈?zhǔn)降娜蝿?wù)活動中運(yùn)用本堂課所學(xué)內(nèi)容完整、順利地表達(dá)自己的真情實(shí)意。下面，我就以《Do you want to go to a movie？ Period I》為例，談?wù)勅绾伟盐铡扒腥朦c(diǎn)”、“活動點(diǎn)”、“任務(wù)點(diǎn)”，使得課堂做到“導(dǎo)入激知、操練激趣、輸出激情”。

一、情景導(dǎo)入激活學(xué)生已有的認(rèn)知

導(dǎo)入新課，呈現(xiàn)新知時，我們提倡“激知”。所謂“激知”就是激活學(xué)生大腦中的“知識庫”，調(diào)動學(xué)生已有的相關(guān)知識，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。在這一環(huán)節(jié)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些話題，構(gòu)建師生之間的信息差，通過相互交流，溝通信息差，達(dá)到交際的目的。課堂中有了交際，師生之間才有了平等說話的機(jī)會，學(xué)生才有了“話語權(quán)”，我們的課堂才真正體現(xiàn)了以人為本的新課程理念。本堂課我主要從以下幾方面來激活學(xué)習(xí)原有的認(rèn)知水平。

1.通過課前觀看有關(guān)紹興的圖片，拉近與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，同時為導(dǎo)入新課作好準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用第6單元所學(xué)的舊句型（Do you like…？ Does he/she like…？）來談?wù)摻B興，引出新句型（Do you want to…？ Does he/she want to…？）。這樣做可以舊帶新，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.在引出有關(guān)各種電影的新單詞時，我沒有馬上出示電影海報教學(xué)新單詞，而是創(chuàng)設(shè)我和女兒去杭州翠苑電影院看電影的情景，引出新單詞及詞組：movie， go to a movie， kinds of movies，然后播放電影，讓學(xué)生感知電影種類，接下來也沒有急著教單詞，而是問學(xué)生 ：How many kinds of movies can we see？ What kinds of movies are they？這兒我有兩個預(yù)設(shè)：一是有不少學(xué)生能說出新單詞，另一個是學(xué)生可能答不上來，但這都沒有關(guān)系，能說出來，說明他們有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣（有許多老師認(rèn)為，學(xué)生已都會說了，還要你教什么，但實(shí)際情況是在一個班中總有那么幾個學(xué)生會有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這也符合新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求），說不上來也沒關(guān)系，我接下去就是用電影海報來逐一教單詞（這一步就是為了照顧班上預(yù)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這也符合教學(xué)實(shí)情），這樣做我想能更好體現(xiàn)導(dǎo)入要“激知”的設(shè)計理念，因?yàn)樵O(shè)置這種發(fā)散性的問題，有利于學(xué)生調(diào)動原有的相關(guān)知識，說出許多意想不到的單詞，同時由于學(xué)生的個體差異，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生努力思索所學(xué)的、自己能說得出的單詞，同時在聽別的同學(xué)說的過程中也達(dá)到了多次輸入的過程，基礎(chǔ)好的學(xué)生，由于預(yù)習(xí)到位，在不經(jīng)意中說出了諸如：action movies， thrillers， comedies， documentaries等單詞，剛好為本節(jié)課新單詞的呈現(xiàn)作了輔助，教師順勢用圖片教學(xué)新單詞，這樣的導(dǎo)入自然生動，富有情景，容易為學(xué)生所接受，是一種有效的情景導(dǎo)入，同時，由于這樣的導(dǎo)入給不同層面的學(xué)生有很大的自主空間，為不同層次的學(xué)生充分提供了展現(xiàn)自我的表現(xiàn)舞臺，會受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎。從實(shí)際的授課情況看，也正好驗(yàn)證了這一點(diǎn)。

二、活動化操練激發(fā)學(xué)生的參與興趣

所謂“激趣”就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練新知的這個階段，教師在處理時，切忌一味地領(lǐng)讀、跟讀和朗讀。這種操練形式在語音模仿，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣上是必不可少的，但由于形式單一，缺乏意義的傳遞，往往會使學(xué)生感到乏味。我們提倡對新知的操練要活動化，用不同層次的活動來鞏固新知。這一環(huán)節(jié)在設(shè)計活動時要考慮活動的層次性和有效性，活動設(shè)計由易到難，由單詞過渡到句子，由機(jī)械性的操練過渡到語意之間的傳遞，使學(xué)生在螺旋式的操練活動中鞏固新學(xué)內(nèi)容。在這節(jié)課中，我是這樣來操練新學(xué)句型和單詞的。

1.用猜一猜的形式來操練句型：通過讓學(xué)生猜我女兒想到杭州的哪里去來操練句型 “Does she want to…？ Yes， she does. No， she doesnt.”

2.用看一看（讓學(xué)生欣賞五段不同種類的電影片段及電影Titanic的片段讓學(xué)生分別說出是什么種類的電影）、演一演（演示Chinese Kongfu引出和操練新詞匯action movies）、說一說（用I like… 來說一說自己喜歡的電影）、選一選（選屏幕展示的電影海報與對應(yīng)的電影種類單詞配對）、猜一猜（屏幕呈現(xiàn)我和女兒正在杭州翠苑電影院看電影的情景，讓學(xué)生猜一猜我和女兒正在看什么電影）、聽一聽（聽對話中的電影順序及Ben和Sally對電影的愛好種類）、問一問（通過A問B問C問D……來操練What kind of movies do you like？），可以說單詞、句型操練的形式豐富多彩，使操練形式活動化、趣味化。同時各個活動富有層次，由易到難，由單詞到句子，通過完整的句子來傳達(dá)語意，真正起到了鞏固單詞的作用和效果，為學(xué)生較自如地用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的思想，即為學(xué)生真實(shí)地使用語言作好了準(zhǔn)備。

三、鏈?zhǔn)饺蝿?wù)活動激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)意

所謂“激情”就是激發(fā)學(xué)生用所學(xué)英語真實(shí)地表達(dá)自己的情感。在這一環(huán)節(jié)中教師要設(shè)計一些貼近學(xué)生真實(shí)生活的任務(wù)，將語言融入生活，這樣語言才會綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的參與熱情。我們在觀摩一些公開課的時候，常常發(fā)現(xiàn)聽課教師掌聲響起時，正是學(xué)生用稍顯稚嫩的組句方式來真實(shí)地表達(dá)自己的想法時，即使學(xué)生使用的是不規(guī)范的英語，觀摩教師照樣為之鼓掌，因?yàn)槲覀兊恼n堂太需要這樣真實(shí)的交際活動了，我們太渴望這樣的真情表白了。在這節(jié)課中我設(shè)計了以下三個較為連貫的任務(wù)活動。

任務(wù)一（Make a survey）

T：On Saturday， the manager of Cuiyuan Movie World wants to have a movies show. He wants to know what kinds of movies people like. Please help him. 然后讓學(xué)生去同學(xué)或聽課的老師那兒調(diào)查。這樣一個任務(wù)活動看似與對話活動差不多，但放到幫助影院負(fù)責(zé)人為周六影展作調(diào)查這樣的背景中去，對話的功能和實(shí)用價值就大為提高，從形式上講，這個活動通過采訪同學(xué)和聽課的老師，使他們在真實(shí)的語境中運(yùn)用了所學(xué)的語言，初步品嘗了語言學(xué)習(xí)的成就感，從內(nèi)容上講，這個調(diào)查活動緊扣本堂課所學(xué)的重點(diǎn)句型：Do you want to go to a movie？ What kind of movies do you like？對本堂課的所學(xué)起到了很好的鞏固作用，同時為后續(xù)任務(wù)的開展作好了充分的準(zhǔn)備，從意義上講，以上兩個句型放到這一任務(wù)活動中去，使語言的運(yùn)用有了實(shí)用的平臺，體現(xiàn)了用語言做事的新課程理念。

任務(wù)二 （My Daughters Saturday Plan）

如果說任務(wù)一還停留在句子的層面，這一任務(wù)則上升到了語篇的層面，同時，通過讓學(xué)生閱讀文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和閱讀技巧?？紤]到七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我把閱讀后的任務(wù)改成了讀文章，圈出與文章相符的圖片，既降低了任務(wù)完成的難度，同時也豐富了完成任務(wù)的形式（避免三個任務(wù)都是以表格的形式）；安排這么一篇短文的另一目的是為任務(wù)三的順利開展作好必要的語言輸入準(zhǔn)備。

任務(wù)三 Make the Ssown Saturday Plan

這個任務(wù)的要求比前兩個任務(wù)要高，它要求學(xué)生輸出新的語言。任務(wù)型語言教學(xué)的精髓是learning to use， Using to learn，學(xué)和用永遠(yuǎn)是我們英語教學(xué)的追求，從實(shí)際的教學(xué)效果看，在課堂中學(xué)生有了表達(dá)的欲望，同時也有了表達(dá)的嘗試，并生成了許多意想不到的東西，這就是語言教學(xué)的精彩之處。

導(dǎo)師點(diǎn)評：

整堂課把輸入、內(nèi)化到輸出這三個英語教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，把一堂課的教學(xué)設(shè)計以一條線、一個大情景的形式串起來，體現(xiàn)了課堂設(shè)計的連貫性、層次性，避免了“點(diǎn)式”教學(xué)設(shè)計的跳躍性和隨意性。在這堂課中為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，授課者以自己女兒為一條線，父女倆一起到杭州、一起去影院看電影、一起制訂周末計劃，進(jìn)行前后串連，達(dá)到了預(yù)期的目的和良好的效果。在評價上他也力求體現(xiàn)整體連貫性，整堂課以movie posters為獎品，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時，通過每張poster上書寫對應(yīng)的新授詞匯或句型，給學(xué)生不斷的單詞、句型刺激，達(dá)到評價為教學(xué)服務(wù)的最終目的，最后用一張自評表，讓學(xué)生自我評價，既是對本堂課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，同時把學(xué)生在課堂獲得的posters作為自我評價的一條（Am I active in class？），可以說為本堂課的評價畫上了一個圓滿的句號。