淺談中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

楊洋

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師把在其教學(xué)過程中點(diǎn)滴的成功經(jīng)驗(yàn)、對失敗之作的思考、自己的感想體會、新的認(rèn)識和今后的改進(jìn)意見記錄下來，一方面可以積累經(jīng)驗(yàn)資料，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒，另一方面作為鞭策自己的手段，使自己的美術(shù)教學(xué)不斷更新，有利于教學(xué)觀念的提高、完善和改革。在新課程理念的引領(lǐng)下，培養(yǎng)反思型教師和提倡反思教學(xué)，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在日常的美術(shù)教學(xué)中，我也嘗試把自己的點(diǎn)滴感悟、體會、做法等記錄了下來?，F(xiàn)摘錄幾篇，與同行們分享。

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師盡可能地使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)也在教學(xué)中大量應(yīng)用，它輕松地解決了課堂所需要大量精美圖片的問題，播放音樂、演示動畫、創(chuàng)設(shè)情景，輕輕一點(diǎn)，就能充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，大大開闊了學(xué)生的眼界，給了學(xué)生充分感受美的機(jī)會，也使學(xué)生對美術(shù)課有了濃厚的興趣。所以，在日常教學(xué)中，我也積極地利用多媒體教學(xué)手段，能用多媒體展示的課，我都要制作成課件，展示給學(xué)生。可時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀看作品的眼神里少了些許興奮，表情也沒有了往日的激動，他們似乎感到屏幕上的作品都離自己很遙遠(yuǎn)。今天上的課是紙版畫，我沒來得及做課件，就拿著以前的學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，在課前貼到了黑板上，學(xué)生一下子圍了過來，七嘴八舌地嚷了起來，“哇！這么漂亮，咋做的？”“老師，快教教我們吧！”學(xué)生的好奇心殺霎時(shí)被激發(fā)了起來，這樣的情景我已經(jīng)好久沒有見到了。當(dāng)我告訴他們這是上一屆的師哥師姐們的作品時(shí)，他們更是躍躍欲試了。這節(jié)課取得了意想不到的效果。

這又讓我想起了以前的一節(jié)課，是讓學(xué)生為參加漯河市第二屆環(huán)保杯書畫大賽準(zhǔn)備作品，我讓學(xué)生們欣賞了上一屆我校的參賽獲獎作品原作，同學(xué)們很感興趣，也使他們樹立了“我也能行”的信心。后來，學(xué)生們果然創(chuàng)作出了許多高質(zhì)量的作品，并有十幾位學(xué)生在比賽中分獲金獎、銀獎和銅獎。由此可見，有了多媒體教學(xué)手段，也不要排斥常規(guī)的教學(xué)手段。如果一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，把這些作品再用數(shù)碼相機(jī)拍下來，再制作成課件展示給學(xué)生，那效果可能將要大打折扣了。因此，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，它不能成為主要甚至是唯一的教學(xué)手段。教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)媒體和手段，應(yīng)正視各具特色、各有所長的傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，在用好現(xiàn)代媒體資源的基礎(chǔ)上，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，充分發(fā)揮各種資源的作用，并把它們合理、高效地整合到美術(shù)課程的系統(tǒng)中來，并切實(shí)地融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜合性學(xué)習(xí)是這次基礎(chǔ)教育課程改革需要突破的一個(gè)難點(diǎn)，是特別設(shè)置的全新領(lǐng)域。美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生從小能用已經(jīng)掌握的知識和技能為社會的發(fā)展服務(wù)，最大限度地發(fā)揮他們的審美創(chuàng)造潛能和自覺融會不同學(xué)科的知識，使各種知識和技能互相貫通，形成綜合解決問題的能力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為了三個(gè)層次，其中一個(gè)就是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合，如美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科、與音樂學(xué)科等兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科相綜合的學(xué)習(xí)活動，在這一跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中關(guān)鍵要找到與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，如知識的結(jié)合點(diǎn)、內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)、情感的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合，從而設(shè)計(jì)出豐富多彩的課程。本學(xué)期二單元安排的是壁報(bào)設(shè)計(jì)，而此時(shí)，語文學(xué)科正好要舉辦全市手抄報(bào)比賽，我就和語文老師商量，來個(gè)跨學(xué)科聯(lián)手，他們負(fù)責(zé)內(nèi)容的選擇，我則針對學(xué)生在辦手抄報(bào)時(shí)忽略刊頭和大標(biāo)題的書寫，從而影響整個(gè)版面效果的情況，本周專門開設(shè)了兩節(jié)美術(shù)字書寫方法的課，同學(xué)們很感興趣，使他們初步掌握了黑體、宋體和變體美術(shù)字的寫法，并把它應(yīng)用到手抄報(bào)的設(shè)計(jì)制作中去，為手抄報(bào)的整體設(shè)計(jì)效果增色不少，這是一次較成功的跨學(xué)科合作。

在七年級美術(shù)的兩個(gè)欣賞評述單元的教學(xué)過程中，我都讓學(xué)生挑選自己看不懂或不喜歡的作品，許多學(xué)生都曾兩次不約而同地選擇了凡高的作品，我感到很有必要向?qū)W生們系統(tǒng)地介紹一下凡高—— 一位偉大的、天才的藝術(shù)家。因此，我搜集了許多資料，特別自編了這節(jié)欣賞評述課《走近凡高》。

我首先在大屏幕上打出凡高的一段話和他最有代表性的作品，讓學(xué)生談?wù)剬Ψ哺叩牡谝挥∠?，教室里立刻像炸了鍋，有的學(xué)生說；“畫得什么呀！亂七八糟的，看不懂?！币灿械恼f；“這也能成為大師？是炒作出來的吧！”這時(shí)候無論學(xué)生怎樣評價(jià)凡高，我感覺都是他們目前真實(shí)的感受。要讓學(xué)生在審美過程中真正體會畫家創(chuàng)造時(shí)融入作品中的思想、情感，真正讀懂藝術(shù)家的作品，我就從介紹畫家的生平入手，讓學(xué)生了解凡高的生活狀況、健康狀況和他的性格特征，會發(fā)現(xiàn)許多他作品中所傳達(dá)的東西。接下來，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫家的情感表現(xiàn)領(lǐng)域，從繪畫的藝術(shù)語言——題材、色彩、線條等方面來探究，讓學(xué)生了解為什么凡高喜歡畫向日葵、麥田、柏樹、和自畫像系列，畫家作品中的色彩和線條表達(dá)了凡高怎樣的情感。通過這一階段的探究，學(xué)生們對凡高作品有了進(jìn)一步的認(rèn)識，許多不喜歡凡高繪畫風(fēng)格的學(xué)生也因?yàn)榱私饬水嫾业膬?nèi)心世界而寬容地接納了他，這也在我設(shè)計(jì)的一份調(diào)查問卷中得到了印證。最后，我又讓學(xué)生欣賞了美國鄉(xiāng)村歌手為凡高寫的一首歌和我國詩人海子的一首詩歌，感受他們是如何再現(xiàn)凡高的藝術(shù)追求的，引導(dǎo)學(xué)生將外在的審美體驗(yàn)?zāi)芰D(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。

許多學(xué)生說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了欣賞凡高的作品，更重要的是讓他們學(xué)會用寬容的心態(tài)去接納自己還不了解的藝術(shù)家和他們的作品。還有個(gè)學(xué)生說：我以前喜歡手冢治蟲（日本著名漫畫家）現(xiàn)在我崇拜凡高。

本節(jié)課也有遺憾之處：欣賞結(jié)束后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生寫一段文字表述對凡高的理解或者選擇一幅凡高的作品改動一下色彩、筆觸或線條，看看傳達(dá)的情感是否有變化，由于一節(jié)課時(shí)間有限，這個(gè)練習(xí)可能落實(shí)不了，以后再上此課時(shí)可安排為兩節(jié)課。

曾有專家說：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們美術(shù)教師要運(yùn)用新課程理念，針對自己的教學(xué)實(shí)際，用批判、審視的眼光，看待自己思想、觀念和行為。只有不斷地對自我及教學(xué)行為進(jìn)行積極、主動、有效的反思，才能提高、豐富、完善自己的教學(xué)，才能在新課程改革進(jìn)程中不斷成長，把自己的教學(xué)水平提高到新的高度。

【作者單位：漯河市外語中學(xué)】