高職高專商務法語教學淺議

摘 要：法語專業(yè)商務法語教學，主要是以實際商務知識及場景的課堂教學活動。本文擬通過商務法語課堂，探討了高職高專商務法語教學中存在的問題及分析其原因，并在教學方法上提出個人見解。

關鍵詞：商務法語 課堂教學 教學方法

引言：隨著中國經(jīng)濟在全球化的發(fā)展進程，商務和經(jīng)濟已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€重要組成部分。而中國與許多法語國家和地區(qū)有著重要的貿(mào)易往來，因此對于法語專業(yè)學生來說，學習掌握必要的商務法語知識對其以后工作有其重要性。

一、高職高專商務法語專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具備一定的法語語言知識和能力，熟悉國際商務基本理論和知識，掌握現(xiàn)代辦公技能，能適應企業(yè)涉外商務活動，滿足涉外商務崗位群需要的德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)模式應該以法語基礎語言知識為基礎，以商務實踐能力培養(yǎng)為主線。因此，在教學中，教師在教授理論知識的同時，也要注重實踐教學。培養(yǎng)學生的動手實踐能力。使專業(yè)學生在畢業(yè)后能夠滿足商務市場的實際需要。

二、商務法語教學中存在的問題

高職法語專業(yè)需要培養(yǎng)的是復合應用型人才，這就對教師提出了能力方面的要求。這個培養(yǎng)目標決定了商務法語專業(yè)師資隊伍和純語言教學存在著差別。其專業(yè)課教師不僅要具有語言教授能力還要具備教授商務知識能力。但我國高職院校中具備以上2種要求的教師較少。大多數(shù)老師是從事法語語言教學而缺少商務專業(yè)知識和實際的商務工作經(jīng)驗。在授課中，有時無法透徹的教授實際商務知識。這就需要教師應該時時完善商務知識以保證教學質(zhì)量。

另外要考慮的是教材發(fā)面的問題。目前市面上沒有專門針對高職高專教學而設計的商務法語教材。武漢外語外事職業(yè)學院所采用的教材為“商務法語”，其是為大學本科三年級學生或具有初步法語基礎的學生學習商務，經(jīng)濟法語而編寫的全法語教材。該教材從公司的組成，人員招聘，企業(yè)與銀行的關系等二十個章節(jié)使學生對企業(yè)生活有一個全面的了解。但正如該書所介紹的其目標群體是大學本科三年級學生。而?？茖W生因為從培養(yǎng)大綱和教學設置方面考慮，需要從二年級就進行學習。對于他們來說，無疑教材較有難度。所以在教學中，為了使學生更好的消化商務法語內(nèi)容，我選用“法語商務詞匯漸進”作為輔助教學用書。從難易程度上來說，該教材適合?？茖W生掌握。該書共70課，內(nèi)容設計各領域的基本詞匯及各類商務場景。每到一個章節(jié)或主題，教師可以使用這兩本書進行交叉教學以便使學生掌握實用的商務術語。這兩本教材覆蓋較多的法語商務詞匯，但商務背景方面的專業(yè)知識不夠多。

三、商務法語教學所采取的教學方法

1.情景教學法

教師在課堂教學中給學生設置運用商務活動的具體情景，讓學生以背景為依托，融會貫通地運用商務法語。設置商務情景，教師根據(jù)特定的商務程序來進行教學。并再現(xiàn)各環(huán)節(jié)的商務活動情景，提高學生的感性認識。例如在教授商務法語談判時，要向學生展示國際商務談判的情境。如談判進程及策略。談判應該如何進行。在談判之中如何注意策略的運用。通過有條理的順序講解，讓學生對整個商務談判環(huán)節(jié)有一定的了解，思路更加清晰。然后， 針對各環(huán)節(jié)進行教學并要求學生進行實踐模擬。其中每個同學在商務談判中扮演不同的職務和角色，例如就就商品的情況進行了解，并對價格進行談判，要求運用所學的相關商務法語詞匯。這樣學生不僅運用了專業(yè)法語，也增強了商務法語口語的表達能力。

2.案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。商務法語教學中的案例教學主要使用法語的商務案例材料。即對真實商務情景的描述，啟發(fā)學生結合所學的商務理論知識運用商務思維對案例中需要解決的問題用法語的表達方式提出切實可行的方案。舉個例子，在講到市場營銷章節(jié)。比如，如何細分市場，產(chǎn)品定位， 其次，組織學生分析和討論。以小組為單位進行分析，討論和辯論。小組討論結束后，由各小組指派代表向全班同學對案例作一分析。并闡述小組的意見，討論和發(fā)言均要求用法語。這種方法增強了他們的口語表達能力，參與能力和反應能力。最后，由我作最后的總結和評價。總結主要是從兩方面來進行，一是從商務法語語言的表達上講評，二是從如何運用理論知識來分析問題和解決問題的角度來評述，而不是簡單地給出案例的答案，案例教學不重視是否得出正確答案，重視的是得出結論的思考過程和正確的處理和解決問題的具體方法。在課堂上要理論聯(lián)系實際，運用案例教學法增強學生的實際運用能力。

四、結語

在商務法語教學過程中，教師應運用合適的教學法。如此可以不僅活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性，更鍛煉了他們的實際應用能力。提高學生的專業(yè)興趣和學習興趣。

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作者簡介：胡世娟（1988-），女，漢族，湖北武漢人，武漢外語外事職業(yè)學院法語教師，研究方向：法語教學。