獻(xiàn)出一份愛(ài)，打開(kāi)一扇窗

李小弘

摘 要：課堂上，面對(duì)有特殊問(wèn)題的學(xué)生，作為一名教師，不能置之不理，我們應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)慕逃侄稳ジ谢?、影響他，讓他能打開(kāi)心扉，走出心理陰影。本文就結(jié)合我在教學(xué)中遇到的真實(shí)案例，談?wù)勊扇〉囊幌盗写胧?，最終讓該學(xué)生敞開(kāi)心扉，坦然面對(duì)身邊的一切。

關(guān)鍵詞：自閉癥 教學(xué)措施 心靈

“老師，他肯定不敢唱，他在班上都不跟同學(xué)說(shuō)話的?！碑?dāng)楊楊（化名）同學(xué)走上臺(tái)的時(shí)候，一同學(xué)這樣說(shuō)到?！皸顥睿蠋熛嘈拍?，你一定會(huì)唱得很好的，絕對(duì)不會(huì)比其他同學(xué)差?！痹谖也粩喙膭?lì)的話語(yǔ)和贊賞的目光下，楊楊終于開(kāi)口唱了。全場(chǎng)同學(xué)都變得非常安靜，雖然聲音不是很大，但音準(zhǔn)和節(jié)奏都很不錯(cuò)。他的頭抬得不是很高，但還是把整首歌曲完整的唱了下來(lái)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。當(dāng)楊楊唱完以后，很多同學(xué)都主動(dòng)把自己的小手舉了起來(lái)，有話想對(duì)楊楊說(shuō)。一同學(xué)說(shuō)到：“楊楊，繼續(xù)努力，我相信你能比我們大家都考得好的。”“楊楊，你要跟我們大家多交流，我們都會(huì)幫助你的?！薄皸顥睿覀兇蠹叶枷Ｍ芎湍阋黄鹜??！泵恳晃煌瑢W(xué)的話語(yǔ)都深深的印記在我的心里，讓我非常感動(dòng)。這次期末測(cè)試，讓我們有了不一樣的收獲。

記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，楊楊是一個(gè)非常白凈的、乖巧的小男孩，很招人喜歡。但在課堂上，一點(diǎn)也坐不住，愛(ài)東張西望，更不會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)。課后，我把他留下來(lái)跟他交流，但他一句話都不跟我說(shuō)，讓我非常生氣。沒(méi)有辦法，我只有找到班主任，通過(guò)與班主任的交流，我知道了楊楊是一個(gè)患有自閉癥的孩子。這讓我非常驚訝，才一年級(jí)的孩子，怎么就患上了自閉癥呢？遇到這樣的孩子，我的第一感覺(jué)是我不能放棄，這是我作為一名教師應(yīng)盡的責(zé)任。其實(shí)，自閉癥兒童與正常兒童一樣需要音樂(lè)，喜歡音樂(lè)。有人說(shuō)，自閉癥兒童是沉默的天使，他們?cè)谧约旱氖澜缋铼?dú)自閃爍著耀眼的光輝，卻不被外人所認(rèn)識(shí)。作為音樂(lè)老師的我，想用音樂(lè)這把鑰匙打開(kāi)他的心鎖，讓他能像正常孩子一樣學(xué)習(xí)和生活。

通過(guò)查閱資料，我了解了自閉癥孩子的一些特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，我對(duì)他采取了一系列教學(xué)措施：

一、 多多鼓勵(lì)，減少批評(píng)。

我想每個(gè)孩子都是希望得到老師的表?yè)P(yáng)的，當(dāng)然楊楊也不例外。教學(xué)中教師一個(gè)溫柔的微笑，一個(gè)信任的目光，一個(gè)愛(ài)的撫摸，一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一個(gè)善意的評(píng)價(jià)，都會(huì)讓他產(chǎn)生親切之感，熱愛(ài)之情。從那以后，我在課堂上以及課后，不管他表現(xiàn)怎樣，我都不再批評(píng)他，而是用關(guān)切的眼神提醒他，用溫和的話語(yǔ)鼓勵(lì)他。當(dāng)他意識(shí)到我時(shí)刻都在注意他、關(guān)愛(ài)他，而不是放棄他，任他為所欲為的時(shí)候，他的注意力也逐漸轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)了。我也偶爾找他起來(lái)回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他和其他同學(xué)一起上臺(tái)表演節(jié)目，不管他表現(xiàn)怎樣，我都會(huì)給他一個(gè)贊賞的目光。雖然他不能唱出優(yōu)美的歌聲，跳出協(xié)調(diào)的舞姿，只要他能張一張嘴、揮一揮手，我就覺(jué)得他有進(jìn)步了。我不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)做好了，我就會(huì)立即表?yè)P(yáng)他，給他鼓勁、加油，幫助他建立自信心。

二、團(tuán)結(jié)同學(xué)，聚集愛(ài)心。

由于自閉癥孩子興趣偏狹，模仿力弱，以及有自我中心的傾向，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得非常被動(dòng)。有時(shí)候他會(huì)過(guò)分專注某些東西，而忽略周圍其他相關(guān)事物，以致在課堂上未能掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。他往往毫無(wú)興趣參與課堂活動(dòng)，這就導(dǎo)致了有些孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生抵觸情緒、甚至自我封閉、拒絕與外界交流，沉浸在自己的世界里。

以前楊楊的旁邊就是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，上課也不怎么把精力投入學(xué)習(xí)，我想這對(duì)他是有很不利的。所以，我通過(guò)更換座位，讓楊楊挨著課堂上認(rèn)真、積極學(xué)習(xí)和課后比較活潑友善的孩子坐在一起。這位同學(xué)經(jīng)常在課堂上提醒他，課間也陪他一起玩耍，受到旁邊同學(xué)的影響，楊楊的課堂注意力也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)中來(lái)了，課間也逐漸愿意參與到同學(xué)們的游戲中，我們看到楊楊的臉上也漸漸露出了笑容。

三、家校配合，共同關(guān)愛(ài)孩子。

學(xué)校和家庭是孩子成長(zhǎng)密不可分的，對(duì)孩子的教育，不只是老師的事情，家庭教育也是孩子成長(zhǎng)教育中最重要的環(huán)節(jié)。為取得楊楊家長(zhǎng)的配合，我和楊楊的班主任商量了以下策略：首先加強(qiáng)家校之間的交流，我們通過(guò)平常的來(lái)校、離校、填寫(xiě)《家校聯(lián)系手冊(cè)》、電話交流、上門家訪等多種形式，多與楊楊家長(zhǎng)溝通，做到出現(xiàn)問(wèn)題讓家長(zhǎng)及時(shí)了解，配合學(xué)校教育；其次，與家長(zhǎng)共同分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋找有利的方法，做到對(duì)癥下藥；第三，利用班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)，家庭教育講座等方式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)健康的育兒知識(shí)，只有家長(zhǎng)的意識(shí)提高了，家長(zhǎng)重視了，才會(huì)積極地配合老師的教育，才會(huì)達(dá)到共同教育、共同關(guān)愛(ài)“特殊”孩子的目的。

四、融入集體，進(jìn)行啟發(fā)。

剛開(kāi)始到學(xué)校，楊楊成天自言自語(yǔ)、自說(shuō)自笑，與周圍孩子格格不入；他對(duì)老師組織的任何活動(dòng)也絲毫沒(méi)有興趣，旁若無(wú)人地掰弄著自己的手指頭，對(duì)周圍發(fā)生的事情漠不關(guān)心。面對(duì)他，我想我一定要有足夠的耐心、愛(ài)心，慢慢的開(kāi)導(dǎo)、啟發(fā)他，主動(dòng)與他溝通。不管是在課堂上還是課后，每次見(jiàn)到他，我都主動(dòng)跟他打招呼。有時(shí)候課間，看他一個(gè)人看著其他同學(xué)游戲，我會(huì)主動(dòng)走到他身邊，邀請(qǐng)他加入同學(xué)們的游戲，并讓其他孩子接受他，交給他玩耍的方法，鼓勵(lì)他好好表現(xiàn)自己。讓這些。日積月累，楊楊就感到自己受到了老師的重視，同學(xué)的歡迎，他就漸漸的敞開(kāi)了心扉，坦然面對(duì)周圍的一切。

看到楊楊現(xiàn)在的變化，我感受到了作為一名教師的自豪與驕傲。其實(shí)，我們面對(duì)的每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，這就在于教師怎樣來(lái)塑造他們。可能對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的成績(jī)不重要，重要的是孩子要有健康、快樂(lè)的心靈。作為一名音樂(lè)教育工作者，我們可以用音樂(lè)的魅力來(lái)塑造孩子的美好心靈，在音樂(lè)實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)用教育陶冶情操、凈化心靈的作用。愿我們能用我們的愛(ài)心打開(kāi)孩子們的心靈，在孩子們的情感世界中勾勒出絢麗的彩虹！