淺談泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)

摘 要：口語(yǔ)課教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的教學(xué)部分，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。本文結(jié)合理論與實(shí)踐，以泰國(guó)春蓬府安馬力學(xué)校為例，從口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則以及課程實(shí)施上分析其存在的問(wèn)題，對(duì)泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)思考，并找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：初級(jí)學(xué)生 對(duì)外漢語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著近年來(lái)泰國(guó)政府，尤其是皇室對(duì)中國(guó)文化的喜愛(ài)，漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)良好局面?？谡Z(yǔ)是現(xiàn)實(shí)生活中的重要交際手段，人們溝通交流的橋梁，也是文化傳播的一種重要途徑和表現(xiàn)形式。漢語(yǔ)作為泰國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)，從跨文化交際的角度來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)水平的高低，直接影響著跨文化交際能否順利進(jìn)行。

二、初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)

口語(yǔ)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的單項(xiàng)技能訓(xùn)練課。一般而言，對(duì)于漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的泰國(guó)中學(xué)生，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)在先，語(yǔ)言交際運(yùn)用在后。初級(jí)學(xué)習(xí)者首先要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)量，包括字詞句的學(xué)習(xí)、情景對(duì)話等。然后才可以在一定的場(chǎng)合下，通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)。漢語(yǔ)口語(yǔ)課要訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到能正確運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及各種功能項(xiàng)目，在不同的語(yǔ)境中表達(dá)自己思想的能力，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象漢語(yǔ)水平較低，泰國(guó)春蓬府安馬力學(xué)校的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，筆者在為期四個(gè)月的實(shí)習(xí)中意識(shí)到初級(jí)口語(yǔ)課鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，不要怕犯錯(cuò)誤，這是口語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)入門學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一步。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)交際能力，其中的口語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。對(duì)于漢語(yǔ)初級(jí)水平學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最先學(xué)的應(yīng)該是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的句子。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單常用的情景對(duì)話和問(wèn)答。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、信息捕捉能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面入手，反復(fù)操練，強(qiáng)化記憶。

三、初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)原則及任務(wù)實(shí)施

初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)原則來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。由于中泰文化差異，泰語(yǔ)跟漢語(yǔ)也存在不同程度的差別，因而學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不自覺(jué)的運(yùn)用母語(yǔ)規(guī)則，不可避免地產(chǎn)生母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，也應(yīng)該遵循跨文化交際的一些原則，要切實(shí)考慮到影響跨文化交際的文化差異、心理發(fā)展、個(gè)性差異等因素。

（一）根據(jù)實(shí)用性原則，選取現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景設(shè)置對(duì)話

安馬力學(xué)校選用的教材為《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，筆者在教授口語(yǔ)課時(shí)，會(huì)有意識(shí)的篩選教材內(nèi)容，結(jié)合安馬力學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的理解和接受能力，增加一些貼近生活的場(chǎng)景對(duì)話。比如以下幾個(gè)話題：

自我介紹 相識(shí)問(wèn)候

家庭成員 夢(mèng)想、工作

時(shí)間日期 打電話約會(huì)

買東西 去醫(yī)院

問(wèn)路（辨方向） 天氣季節(jié)

旅游 交通工具（買票）

點(diǎn)餐 送禮告別

此外，還可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好及需求，增設(shè)一些水果、動(dòng)物、顏色、生日等話題。

（二）根據(jù)趣味性原則，制作相應(yīng)的教具。

安馬力學(xué)校均為年齡在12-17歲的初一到高三的中學(xué)生。不同年齡段的學(xué)生對(duì)課堂及教師的要求也不盡相同。因此，教師若要上好一堂課，需要借助一定的輔助設(shè)備來(lái)完成教學(xué)。筆者自備了紙和畫筆，自繪字卡圖片。同時(shí)，還邀請(qǐng)學(xué)生幫忙自制教具。比如教初一年級(jí)水果名稱的時(shí)候，讓學(xué)生參與制作長(zhǎng)滿多種果實(shí)的魔力水果樹。泰國(guó)學(xué)生靈活好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，而且積極熱情。讓學(xué)生參與教具制作，不但訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，而且融入到學(xué)生的交際圈，從而能更好地了解學(xué)生。

（三）根據(jù)實(shí)踐性原則，采取精講多練的方法。

不管哪門學(xué)科，大量練習(xí)都是必不可少的，熟能生巧的道理古今中外通用?？谡Z(yǔ)課本身就是實(shí)踐課的性質(zhì)，因此，教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，精講多練是必不可少的。教師應(yīng)該在發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位和作用。

“精講”是針對(duì)教師而言，是指教師要講授精華內(nèi)容，這就要求教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，要有去粗取精的意識(shí)?！熬辈⒉坏扔谏?yuàn)W難懂，而是精煉，明了?！岸嗑殹笔轻槍?duì)學(xué)生而言，相對(duì)于教師的“精講”來(lái)說(shuō)，更多地是讓學(xué)生能“多練”，能大膽開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)。筆者發(fā)現(xiàn)，生活中經(jīng)常跟筆者打招呼的學(xué)生一般在課堂上也比較活躍，他們并不見(jiàn)的語(yǔ)法掌握多么扎實(shí)，詞匯量有多么豐富，但是在課堂上他們總是積極開(kāi)口，踴躍上臺(tái)表演情景對(duì)話。

四、泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

近幾年來(lái)，泰國(guó)上下掀起一股“漢語(yǔ)熱”，漢語(yǔ)教學(xué)勢(shì)頭發(fā)展良好。但是也存在著很多問(wèn)題。語(yǔ)言是交際的工具，尤其是口語(yǔ)教學(xué)中存在一些不可忽視的問(wèn)題，直接影響了交際的順利進(jìn)行。這些問(wèn)題存在于從學(xué)校、教師和教材選取三方面原因。

（一）學(xué)校方面，硬件設(shè)施有待完善

在泰國(guó)，有些學(xué)校開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課已經(jīng)有一段時(shí)間，例如安馬力學(xué)校，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課已經(jīng)有四年的時(shí)間，但是至今仍沒(méi)有一間特定的漢語(yǔ)教室。安馬力華裔很多，學(xué)生數(shù)量大，有良好的漢語(yǔ)開(kāi)展氛圍。學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備一間特定多媒體漢語(yǔ)教室，用來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課堂、漢語(yǔ)角以及舉辦各種漢語(yǔ)文化活動(dòng)。教室布置選用中國(guó)文化元素，營(yíng)造漢語(yǔ)文化氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受中國(guó)文化，播放生活場(chǎng)景小片段，讓學(xué)生在潛移默化中開(kāi)口模仿，學(xué)會(huì)運(yùn)用，不知不覺(jué)中提高口語(yǔ)水平。

（二）教師方面，靈活運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)技巧

在口語(yǔ)課教學(xué)方面，要靈活運(yùn)用教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要掌握多種糾錯(cuò)技巧，可以加重語(yǔ)氣領(lǐng)讀一次之后，再次提問(wèn)讀錯(cuò)的學(xué)生。不要過(guò)分糾錯(cuò)，因?yàn)樘┱Z(yǔ)與漢語(yǔ)在發(fā)音上，本身就有差異，有些漢語(yǔ)發(fā)音在泰語(yǔ)中是不存在或是發(fā)音不相同的，所以發(fā)起來(lái)相對(duì)困難，比如漢語(yǔ)中發(fā)ü和 r這兩個(gè)字母，還有就是平翹舌的問(wèn)題。過(guò)分糾錯(cuò)會(huì)使學(xué)生因?yàn)榘l(fā)不對(duì)而自卑，從而挫傷學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，口語(yǔ)課要求教師首先就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)音面貌。這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的語(yǔ)音面貌。

（三）教材方面，合理選用教材

目前在泰國(guó)，漢語(yǔ)教材的選用也是參差不齊。大致有《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)會(huì)話301句》《快樂(lè)漢語(yǔ)》等幾種。安馬力學(xué)校主要使用的教材是《體驗(yàn)漢語(yǔ)》，筆者發(fā)現(xiàn)其中很多內(nèi)容只適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)高中學(xué)生需求，則需要教師自己選取適合話題來(lái)教授。教師在幫助學(xué)生挑選教材的時(shí)候，也要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，不同年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)水平也參差不齊，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選取教材。

五、總結(jié)

目前不僅是泰國(guó)，而且在世界范圍內(nèi)都掀起了漢語(yǔ)熱。隨著孔子學(xué)院的不斷建立和發(fā)展，中華文化得到不斷傳播，對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求也越來(lái)越大。初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的完善對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和完善都有著積極的意義。隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)越來(lái)越得到國(guó)家的重視和支持，我們也要提高自身素質(zhì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：梁麗莉（1987-），女，河南濮陽(yáng)人，廣西大學(xué)文學(xué)院2012級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。